读《与孩子共享自然》有感

　　读完一本经典名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，记录下来很重要哦，一起来写一篇读后感吧。是不是无从下笔、没有头绪？下面是小编帮大家整理的读《与孩子共享自然》有感，仅供参考，欢迎大家阅读。

读《与孩子共享自然》有感1

　　当敏畅发出读书会预告后，我第一时间就确认了自己要参加，我想是源于两个方面，一方面是自己渴望成长，一方面是信任她组织的读书会，正是如此，我显得特别的笃定。

　　当《与孩子共享自然》这本书拿到手上后，我粗粗的翻了一下大纲，第一感觉这不是一本很有趣的书，每个章节是内容都显得是跳跃的，不是我喜欢的类型，当时就想，我能坚持读下去吗？深吸一口气，美好的感受扑鼻而来，“感受它远比了解它重要”，当这样的文字跳动出来后，发现我读这本书也如此，也正是这本书的精神。与其说是如何在孩子心中播撒绿色的种子，不如说是在呼唤我们成人放慢脚步，带着孩子回归简单质朴的生活。

　　整本书更像一本极具操作的教科实验书，结构非常的清晰，共8篇章：

　　1亲近自然

　　2你能看见多少

　　3自然平衡

　　4学习是种乐趣

　　5玩耍与发现

　　6观察和吸引动物

　　7探索大地之

　　8探险。

　　通过52个鲜活的游戏活动详细介绍了与自然共处的方法，在阅读的过程中，我脑子里时时翻滚着这个游戏怎么带自己的孩子玩，越看越兴奋，如“蒙眼游戏”：“盲行”，我立马在家里跟乔乔玩上了，把他的眼睛蒙上，然后我在的他手上画，让他来感受猜是什么，我想这也是这本书风靡全球的原因之一，简单、易操作、趣味性强。

　　第二个强烈的感受是原来大自然处处是法宝，有这么多天然多成的'“活”玩具，而却被我们成人在物欲竞争中忽视了，经不住商家的推销和孩子的好奇，花重金买了各种各样美名其曰对孩子成长有利的玩具等等，于是乎我们很多人家里都堆了相当多的“死”玩具，孩子玩来玩去也没有很珍惜或很特别的记忆，当路过玩具店的时候，孩子还会不由自主的停留索要，因为孩子的眼里只有这些玩具，如果是经常带孩子去留心感受大自然，哪怕只是一片普通的小石头，他一定也会爱不释手。我回想起有一次带乔乔回外婆家看成熟的小麦，他在田野间的撒野，在堤坡上追着小养群跑，在麦浪间的欢呼，看到一粒粒麦穗的专注，最后发现一粒粒的养粑粑，兴奋得好像挖到宝了，不到四岁的孩子到现在都记忆深刻，还有一次，在湘江边玩，他捡到了一要算是比较长也有点粗的棍子，他一个是拿不动的，他非常让我帮他一起运回家，说要搭梯子，我一百个不愿意，在他的不懈努力下，同意跟他一起搬，他憋红着脸使劲搬着，还嘴里哼着“两只小蚂蚁，搬呀搬回家”现在回想起来，乔乔当时心里应该是相当的高兴和满足。很庆幸，在这个时候，深刻阅读了这本好书，让我和孩子可以更好的体验大自然的美和神奇。

　　如果说前面都是只是亲近自然的活动感受，那第三个让我受到启发是第三章—自然平衡，“生命金字塔”“编织生命之网”的活动，通过简单的活动，激发孩子们的热情，在很自然的状态下让孩子们充分理解食物链，自然间的平衡，这比起他们读很多说教书来得更直接，体验的感受也最深刻。而这也正是目前我们的教育体制所缺少的，体验式学习，因此，做为父母应该行动起来，带着孩子一起用自然激发喜悦，去共享自然赋予我们的一切美、愉悦与安宁，在孩子心中播撒绿色的种子吧。

　　书中最后一项的特别活动“一起静静的走”，也是我最最为欣赏的活动之一，静，通常都代表着向内看，关注内在的安静，何不尝试一下，带着家人一起静静的往前走上1个小时，相互用心感受着，我猜想，那一定是非常美妙的时刻。所以，只有亲自去体验，自然的奥妙才能鲜活的体现，当一个人能与自然和谐相处时，他与其他人的关系也会变得更加和睦。

　　让我们一起在对自然的欣赏和敬畏中，滋养孩子的生命与心性。

读《与孩子共享自然》有感2

　　好书总是一场遇见。与自然教育专家约瑟夫.克奈尔的《与孩子共享自然》这本书的遇见，让我受益匪浅。初识此书缘于我园教师成长项目“嘉友书会”之好书共读，从分章节阅读到全书复盘，让我重新认识到了自然教育的重要性，也打开了我教育理念的新视界。

　　全书主要收录约瑟夫.克奈尔培养孩子“体验自然”的过程和创作的50个游戏，深刻描述了大自然对教育的重要性，引导教育者要用自然教育法培养孩子、教育孩子。作者提到：“万物皆有生命，人亦为生命之子。自然是无穷无尽的，自然给人类的一份厚礼，那就是我们认识自己的能力。”这些观点无不震撼人心，告诉我们要尊重自然、爱护自然。由此不禁让我联想到我园以自然为主题的两个主题活动。

　　你能看见多少：从心灵到行动

　　一花一世界，一叶一菩提。或驻足欣赏路边的野花，或拾一片银杏叶，或躺在铺满落叶的草地且听风吟。自然的`慷慨与守信总是让我们有遇见有收获，如何用一颗积极的心和发现的眼睛享受大自然的美妙才是关键。作者约在书中提到“不管你处于哪个年龄段，规律性融入自然、在自然中学习的人身心都会更加健康，学习成绩也会更为出众。”围绕这一观点，在以秋天季节为背景的 “嘉嬉秋趣”主题活动中，我们为幼儿打造沉浸式自然学习场，充分挖掘和利用自然课程资源。

　　活动中，孩子们化身“小小探险家”，探寻大自然的秘密，品味秋天的乐趣。他们有的和老师一起辨别树叶的形状，认识不同的树木；有的蹲在草地里静静地听着蟋蟀娓娓吟唱；还有的钻进秋风里，和树叶宝宝玩起了“蒙眼毛毛虫”游戏。嘘，闭上眼睛仔细闻，秋风中还有一阵阵幽香，睁眼一看，原来是一簇簇金灿灿的桂花向孩子们问好！孩子们载歌载舞在桂花树下办起了“联欢会”,又借助竹梯、爬梯、油桶等，轻晃桂花枝丫，此时淅淅沥沥地下起了桂花雨，落得满身都是，孩子们忍不住哈哈大笑。摘好桂花后，孩子们迫不及待地拣桂花、洗桂花，一盆一筛，都忙碌了起来。最后将干净的桂花制作了桂花冻和桂花蜜，和好朋友一起品尝，回味无穷。

　　作为学习性的游戏环境，大自然无疑是最丰富的，最适合的。教师如何在幼儿园生活中引入大自然，发挥自然中蕴藏着的教育力，还是在于教师对教育的态度。幼儿在大自然的怀抱中积极主动地开展游戏活动，大自然这样真实的场景构成了活动场景的关键。当孩子们在与树叶、桂花树这样的环境发生兴趣和互动后，孩子们的心灵得到了全面的释放。心灵一旦释放，才会有发现，有了发现才有行动，有了行动才有体验，有了体验才有经验。作为教师，要认地组织每一天与自然相关的游戏活动。

　　以季节为线，以大自然为资源，通过“春寻、夏长、秋收、冬藏”等形式带领孩子融入大自然，去体验人与人、人与自然以及自然本身原来应有的和谐与平衡。书中大量的游戏都是在大自然中进行的，而我园的“嘉游日”亦是让孩子在大自然中探索，做自然之子。春回大地，孩子们在生态园里带着听诊器聆听“树的心跳”，孩子们轻轻地和大树说“大树大树，你怎么心跳地这么快呀，什么事情让你这么高兴呢？”夏日炎炎，孩子们爬上三茅峰顶欣赏“日落时分”，孩子们欢呼着“太阳像个大火炉，把旁边的云都烧红了。”秋高气爽，孩子们走进桔园，玩起了“寻宝”游戏，他们惊奇地发现“桔子原来是长在树上的！”数九寒冬，孩子们在雪地里玩玩“盲径”，在软绵绵的雪地蒙眼走，兴奋地说“好想永远留在雪天里。”

　　正如作者所说“对于孩子来说，独自在户外能产生强大的内在力量，大自然本身就是一名老师。在那里，他们直接和岩石与树木交流。”这一切成为了最有趣真实的课堂，我们不追求记住多少植动物，更注重感受到了什么，体验到了什么。通过与自然的不断“对话”，引导幼儿从生活中发现，从发现中获得经验，让自然教育不再只是一种亲近自然的方式，而是一种融入生活的方式，也让我们的课程愈发灵动、趣味、丰富、多样。

　　“感受它远比了解它更重要。”细读全书后，我们不难发现，自然是无穷无尽的，关键要有一颗会发现的眼睛。书中还有许多户外游戏，这些对孩子都充满了挑战，我们需要通过更多的探索实践，才能发现适合幼儿学习和发展的资源，从而与课程相融，让美好的自然教育助力孩子成长。

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