杨氏之子读后感

　　当品读完一部作品后，你有什么总结呢？写一份读后感，记录收获与付出吧。到底应如何写读后感呢？下面是小编整理的杨氏之子读后感，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　很有幸听了许碧娥老师与洪小蜜老师的《杨氏之子》，感觉这样的同课异构让人更是受益匪浅，两位老师真的是风格迥然不同，但是让人觉得同样精彩。

　　《杨氏之子》是小学阶段的第一篇文言文，初次学习古文，学生普遍感到很新鲜。但如何使学生对文言文产生一种好的 “ 第一印象 ”? 该让他们学到些什么呢? 两位老师 首先在备课上下了一番功夫。 两节课80分钟让我觉得是那么短暂，令我回味无穷，脑海里又不觉浮现出那两节课的画面——

　　画面一：学生是第一次接触到文言文，他们的心理充满了好奇，结合学生的这一心理特征，许老师把本篇课文的设计定位在激发学生学习文言文的兴趣。导入时，许老师由学生熟悉的文言文诗句入手，进行交流，说说论语中的一些积累。我说这样的语言就叫文言，用文言组成的文章就是文言文，让学生感到了一种新奇和亲近。《杨氏之子》是小学生初次接触到文言文，虽然行文简洁，不足百字，但古今字义不同，孩子们阅读起来还是有一定难度的。所以许老师以找准突破口、激起学生对文言文的兴趣为重点进行备课和授课。

　　画面二：为了整体感知故事内容，洪老师先引导学生总结以前学习古诗的方法(看注释、联系上下文、查找资料书、多读)，然后告诉孩子们学习文言文的方法跟学习古诗的方法大同小异，也可以用上这些方法。洪老师以“教学生学会并且会学”为本，引导学生借助语文教材和课文上的注释进行学习，再让学生进行合作、交流、探究。这样孩子们用上学习古诗词的方法，自主学习，还解决了疑难字词，学生都能把整句话的意思说出来，把故事完整地讲出来。　在课堂教学中，洪老师的范读更让课堂推上了一个另一个高潮，洪老师的范读明显地让学生老练了许多，他们饶有兴趣地和同学探讨古文的深层意思，而且摇头晃脑地朗读，或是文绉绉地细读，给你一种返古的感觉。随着入情入境地朗读、品味，学生对这篇文章的理解也就加深了。

　　听了两位老师的《杨氏之子》，我感慨颇多。都说文无定法，看来教语文更是无定法，只要使学生能学会的，都是好的，都是应该提倡的。“教语文，其实很简单”——这是于永正老师提出的语文教学观点。是的，每位老师都希望自己的课上得简简单单，学生的收获多多益善。