《李吉林与情境教育》读后感

　　当看完一本著作后，相信你一定有很多值得分享的收获，这时候，最关键的读后感怎么能落下！千万不能认为读后感随便应付就可以，下面是小编精心整理的《李吉林与情境教育》读后感，希望能够帮助到大家。

　　我看到远山之巅的冰雪，融化于山脉心中的火焰；也看到岩石之上的草芽，迸发于土壤深处的热情。这是我在读这本书时最大的感触。

　　其实在翻开这本书之前，我的期待只在于汲取李老师情境教育的思想，并学到一些开展情境教学的真经验。然而细读之下，我才发现李老师的成功其实并不在于构建情境教育的理论体系，而在于他从一开始便想让“小学课堂变得丰富生动”的心。正如济慈所赞美的一样，这是一种“雪白的纯朴”。正是这种纯朴的愿望才让李吉林老师一路前行，成为模范教师。

　　一、初读探究寻疑虑

　　在阅读的过程中，受李老师的启发，我时常在思考一个问题：现如今学生所处的时代和李老师所处的时代已然不同，再加上我面对的学生群体和李老师面对的学生群体，并不是同一个年龄阶段。因此李老师情境教育的理论体系是否适用于这个时代的教学，又是否适用于我所面对的学生群体，都被打上了问号。这个问题直到我再读李老师构建情境教学体系的文章时才有了答案。

　　李老师的情境教学核心要点便是建构接近学生生活，能够触发学生共鸣的学习情境。这一点即便放在现在也都需要大多数尝试情境教学的教师去学习和感悟。近年来无论是课堂还是考试，都越来越重视情境的创设，越来越重视教学的生活化特征。然而“假如你是一名乘务员，你该……”和“你是一名科学家，在实验室中，你要……”都远远的偏离了情境教育的轨迹，“贴近学生真实感受”作为情境教育的核心，却是最不被重视的一条原则。因此当教师无数次尝试情境教学，却发现毫无效果之后，便对情境教学产生了质疑和厌倦，这也是我一开始便想要通过阅读李吉林老师和情境教育体系去学习如何开展情境教育的原因。

　　二、深入研习觅答案

　　当我领悟了情境教学的核心要义之后，却发现，真正的情境教学离我更远了。首先，李吉林老师创建情境教育理论体系的背景——教育技术不够发达，学生信息来源较为单一，教师的权威尚且处于绝对地位，因此李老师才会秉着“让课堂丰富起来”的愿望去做改革。然而目前的现状是随着信息数据化的时代到来，学生能够掌握的信息含量和准确性与教师相比，有过之而无不及。再加上教材中选择的课文和学生实际的生活已然有了较大的差距，比如《风筝》是语文四年级上册中的一篇课文，讲的是一群小朋友们有关风筝的快乐童年。然而目前四年级的学生也正处于童年时期，但是与他们相伴的更多的是电子产品和影视作品。别说经历风筝的制作过程，即便是放风筝的经历都寥寥无几，这样的内容又如何引起学生的共鸣呢？同时又由于学校的管理制度和应试的压力，校园和课堂的限制比以往更加严格，如何做到为学生创设真实的情境？又如何做到让情境一边符合课程内容，一边贴近学生的生活？

　　思及此，我顿时觉得读完这本书，似乎困惑远远超过了所得。情境教学法在现阶段的教学活动中依旧没有办法很好地展开，但是又不得不承认，到目前为止李吉林老师的这本书是有关情境教学法唯一一本成系统、成体系的著作。

　　三、体会精髓获启发

　　最终解开这样一种困惑的钥匙，便是我对李吉林老师为何能够成功的领悟——雪白的纯朴。李吉林老师的成功之道放在情景教学之中，是李老师对自己的教学对象也就是儿童有着深刻的认知和了解，这也是李老师的儿童观。将这种成功之道放在李老师小学教学之中，是李吉林老师不满于现状，积极探索克服困难的决心，这就是李老师的成长教育。想明白这些，我便开始反思，对于我而言，我的学生对学科的期待是什么？我对自己的小学教育工作的纯朴愿望是什么？这两个问题的发现才是我阅读这本书最大的收获。

　　四、感悟思想得应用

　　由此我开始回想我的小学教育生涯，突然发现李老师对儿童特征的总结，放在现在的学生身上也依旧非常适用。他们就像沙滩上的小贝壳一样，颜色很浅，心思也很浅，但是柔软的心灵中，却总是藏着珍珠般的幻想和童真。如果细心去观察一年级刚入学的孩子便能够发现，一开始他们对小学生活和学习的确抱着极大的热情和好奇心。他们期待可以在课本中发现不一样的新天地，或者发现自己和朋友的影子，也期待可以在学习中获得更多的快乐和回忆。其实学生对课堂的期待就是老师对自己的期待，李老师的期待是让学生在课堂中获得快乐和成长，我的期待也是如此。

　　对于我而言，那种雪白的纯朴便是让学生可以在学习中既感受母语的魅力和优美，同时也获得成长和快乐。由此我突然明白了，类似于《风筝》这种课文应该怎样去教，也突然明白了情境教育启示对于我的教学而言是什么。与其说情境教育是一种教学方法或者教学理论，倒不如说情境教育更重要的是一种教学理念。我们并不需要照抄照搬李吉林老师的情景教学法，更重要的是看到李老师的教育观和儿童观，看到获得快乐和成长对于儿童的重要性，看到儿童主体地位对教育的重要性。我想，今后在课堂上多想一想教学内容是否能让学生更好地接受，是否符合学生智慧成长的规律才是我需要规划使用的最好教学方式，也是需要我不断进步的教学方法。今后的堂课，我想从我的儿童时期出发，以童心观世界，以童心与童心交流，让雪白的纯朴在课堂上爆发其巨大的威力！化育童心，至诚至真。