《二年级如何教得更扎实》读后感

　　当看完一本著作后，相信大家的收获肯定不少，是时候写一篇读后感好好记录一下了。那么我们如何去写读后感呢？下面是小编为大家收集的《二年级如何教得更扎实》读后感，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　这两年的教学中我一直跟着彭老师的书本进行学习和成长，随着使用的时间的增加，对这本书有了更多自己的想法，好书如同好酒，越品越有滋味。今天看到彭老师在群里发的消息，一瞬间各种思绪涌上心头。

　　一、新手上路遇妙方

　　首先对于一个小白老师来说，这本书是非常的适合备课，提供备课思路，甚至给毫无思路的你提供了上课的方式方法，或者有人称之为“套路”。在备课的过程中，使用彭老师的教学叙事和课件节约了很多时间，在备课上节约了很多的时间。这本书我一共用了两年。刚好被安排到两次教二年级，第一年我只使用了教学叙事，在这一年的使用中更多的使用了彭老师的一些教学用语，刚刚开始更多的是一种套用。借用彭老师的教学用语，我发现孩子很喜欢彭老师的一些引导性句子。

　　比如：在《黄山奇石》那篇课文中，彭老师教授“举世闻名”这个词的时候，彭老师是说：“因为黄山很美，不但我们中国人知道，外国人也知道它的大名。请注意，猜书上的一个词。”

　　这样的语言让我们的孩子一下子就用最简单的方式理解了这个词的意思。在真实的情景中去学语文、用语文。但是当时没有使用教学课件，所以更多的是参考里面的一些关键语言点的教学。后来在公众号看到了配套课件，我跟着配套的课件去模仿彭老师的课件进行课件的制作，但是由于时间的原因，我自己没有办法每课都跟着教学叙事来进行课件制作。

　　后来，彭老师开放了课件群，我进了群使用了彭老师的课件进行教学。在使用的过程中，我发现教学叙事的使用更加顺畅，并且在使用中我开始反思，把自己觉得很好的教学用语加入自己的反思，进行形式的变化，让这些教学用语更加适合自己班级的学生。在使用过程中，由于是半中间接手的班级，我发现前期孩子无法和彭老师的课件进行良好的适配性，因此在使用了几次后，在上半学期的期中考前我讲彭老师的课件进行修改，变成了更基础，教学变成以集中识字为主的教学，在后期的教学中我更加注重教学的流畅性，会将彭老师教学叙事中的关于生字的讲解融入教学过程中，最后增加一个集中识字的环节。

　　二、实践反思促成长

　　不得不说，彭老师的教学叙事是彭老师智慧的结晶，为我们备课小白提供了很好的教学思路以及备课方法，同时在上完课后我总会反思自己与彭老师对于课堂的掌控度差距在哪里。

　　首先，我发现彭老师的第一课时非常饱满，但是如何把控课堂时间，每次尝试完全按照思路，我的时间总是会来不及，这让我反思是哪个环节出了问题。

　　比如，二下的时候我的公开课是《蜘蛛开店》。我选择的是第一课时，我当时在其他班级进行试上时，我按照彭老师的教学思路进行教学。但是我只上到了彭老师的第三个部分，后面的“卖围巾”和“卖袜子”果不其然滞留到了第二课时。于是，我就根据彭老师的课件以及自身的教学特点把第一课时进行修改。最后取得了一个比较好的效果。同时，彭老师在《蜘蛛开店》中关于“寂寞”的教学在修改后也成了我课堂教学的亮点。

　　彭老师的“寂寞”是这样展开的：重点朗读“寂寞”，问小朋友：“你有过寂寞的时候吗？”他们班的小朋友回答后，彭老师让他们想寂寞的意思，这时候孩子们已经可以回答寂寞就是孤独。接着把寂寞的感情带入朗读中。

　　我在思考过后，我的“寂寞”是这样展开的：首先出示“寂寞”这个词，同时配上让人感觉比较忧伤的音乐。让孩子读“寂寞”。接着讲述宝盖头代表房子。房子里没有声音叫“寂”，房子里没人叫“寞”，房子里没有声音也没有人叫“寂寞”。这时候再让孩子们结合生活实际聊一聊生活中有没有让你感到寂寞的时候。最后，再让孩子们朗读课文语句。

　　其次，在使用的过程中我总是很迷茫，到底第二课时该做什么，孩子没有进步的时候我就会想是否是我第二课时没有落实到位，那么在第二课时中我需要进行怎么样的修改和整合？

　　第三，由于第一课时上不完，那么滞留到第二课时，这样是否会造成第二课时不到位，第一课时该如何怎么精简，该怎么落实，第二课时又该如何提升？

　　三、细节亮点见真章

　　彭老师这本书满满的细节让人感到感动。

　　首先，彭老师其中的导入非常贴合学生心理，并且在导入的环节中彭老师让孩子也参与其中，好的开端是成功的一半。

　　比如在《开满鲜花的小路》的开头，彭老师通过和孩子聊天：“小朋友们，我们每天都走在路上，在你印象里见过什么特别的‘路’吗?”“彩虹路;泥土路:石头路石子路，”“利虹路”是他们最感兴趣的路，那是最近引起轰动的溧阳一公路，公路中间有三条彩色的线。 看起来真像彩虹。

　　就是这样，通过生活中的事物，引起了孩子的好奇心和兴趣。使孩子更好的参与课堂教学与活动，也紧紧地抓住了孩子的眼球。

　　其次，彭老师的识字教学非常扎实，易错笔画，笔画笔顺，间架结构，识字方法，抓住低段孩子的学习重点难点，根据孩子的年龄段特点进行识字教学。同时，彭老师十分注意孩子的日常积累。为孩子的自主识字打下了良好的基础。

　　比如，在《田家四季歌》中，学习“蝴蝶”二字，先让孩子发现这两个字有什么共同特点。孩子们发现：“它们都是虫子旁，都是形声字。”“真好！有这种特点的词语，还有很多，一起读一读。”读了以后小朋友们又说出了几个。

　　这样的教学例子在彭老师的教学中比比皆是。所以同样的二年级，在上《蜘蛛开店》的时候，我们班孩子拓展虫子旁的字明显比其他班的孩子说的更多，这大概就是向彭老师进行细节学习给孩子留下的印记。

　　第三，好课细节和课堂妙招给缺乏方法的我提供了切实的操作方式，同时也能引起我的思考，让我在自己的课堂中能够逐步形成适合自己的风格。

　　最后，我最喜欢的是彭老师教学叙事中关于孩子问题的回答，这样在备课中我能够更好的给出关于孩子的预设，同时方便进行对比，发现孩子的回答之间的差距到底在什么地方，从而对孩子查缺补漏。

　　读一本好书总是让人成长。比起枯燥的理论，这样的书本，教学理论包含在每堂课中。不是晦涩难懂的理论而是让人容易践行的实际操作。阅读是学生、教师、作者和文本之间的对话。