读《懂心理带好班》有感

　　当赏读完一本名著后，大家心中一定有很多感想，现在就让我们写一篇走心的读后感吧。你想好怎么写读后感了吗？下面是小编帮大家整理的读《懂心理带好班》有感，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　对一线教师而言，阅读是“修己与育人”的双重所需，是实现教师专业成长最直接、最简便、最经济、最有效的方法之一。本月在傅娟校长的推荐和组织下，我阅读了殷振洋老师的《懂心理，带好班》一书，读完本书后，我感触颇多。

　　其中，我印象最深的是注意力的训练这一块内容。如何在课堂上吸引学生的注意力常常是老师们的一大困扰。在本书中，殷老师用了一种“病历诊断书”的方式让学生自己将注意力不集中的问题分别从病名、病症、病因、治疗方法这些方面展开讨论。老师一抛出问题，学生就展开积极讨论，就像一个听证会，课堂气氛非常热闹。寓教于乐，在游戏中让学生将注意力集中，从“病历书”小游戏导入，让学生理解到什么是注意力，为什么会出现注意力不集中的现象以及怎样保持注意力不分散，对学生进行认知重构。接着是对学生进行行为量化，简单来说就是注意力训练，殷老师利用课前三分钟以及放学后的五分钟训练学生的注意力，通过一段时间以后学生的注意力明显集中很多。

　　书中提到时间管理训练也让我印象颇深。殷老师通过设计精巧的活动，先是让学生认识时间、感知时间。然后呈现学生日常生活点滴让学生认识到自我时间管理的问题，并促成学生对此问题的反思——时间都去哪儿了。最后，介绍时间管理四象限法、番茄工作法等方法，让学生学会并寻找适合自我的时间管理策略。在教学中，殷老师摆脱了以思想教育的说教为主的形式弊端，穿插小活动，充分调动学生参与的热情和积极性。巧设问，重反思，从而让学生自己悟出道理。在实践方法的教授上，不是偏重于时间的意义和价值理论的灌输，而是让“尝鲜”的学生了解并实践，把空洞的理论全部落地，从个体铺开到集体，实际上也是让学生真正掌握运筹时间的方法和技能。

　　通过阅读，自己的理论水平得到提升，在今后的工作中，我将努力尝试将读书所得运用于实践，改进自己的教学行为和班级管理方式，从而提升自己的专业素养。

　　读《懂心理带好班》有感二

　　最近，我正在认真拜读殷振洋老师的《懂心理，带好班》。书的题目深深吸引了我，要想成为一个优秀的班主任，读懂学生的心理尤其重要。用童心理解童心，这样学生跟我们的距离就会自然而然的拉近。

　　殷老师是心理学的硕士，他这本书是把心理学和班级管理深刻融合的一个有益尝试。我回想自己带过的学生，他们的外显行为千变万化，而我们常常是希望快刀斩乱麻，直接解决问题，没有解决根源上的问题。我们很多时候在和“形”“象”“末”而非“神”“本”“质”做斗争。真正要触摸到内核，从根源上解决问题，那就一定要有“走心”的管理。而“走心”的管理如何落地也是关键，本书对此做了非常有启发和可操作性的实践与总结。

　　作为一名班主任，要用童心理解童心，要让自己变成学生的同龄人，当学生发现老师和自己变得“一样大”时，他们就会在不知不觉中把老师当作朋友。当老师撕下成人的面具，在与学生嬉笑游戏时，学生对老师的亲切之情就会油然而生，这正是教育成功的起点。

　　殷老师还针对学生学习能力做了细分：记忆力、注意力、自控力、时间管理、积极心态，这是学生学习自我赋能的五大板块。每一板块都有对应的实操方法，针对记忆力——“记忆王者荣耀”挑战赛，和学生爱好紧密结合，容易调动学生积极性。同时制作的“蜗牛班记忆挑战赛加分卡”，深受学生喜爱，挑战过程中孩子们兴趣高涨。注意力是一扇窗，知识的阳光只有透过这扇窗才能抵达我们的心灵。针对注意力——“舒尔特表训练”，你把注意力放哪，哪就会开花。针对自控力——心育课开展，自控能力的培养绝非朝夕之功，在日常生活中，只要有良好的契机，就要对学生加以润泽。针对时间管理——smart目标管理，通过时钟扮演游戏，让学生明白时钟不只是在墙上，还应该在我们身上，在心中，在手中。借助对成败归因向度表的理解，让学生拥有积极心态，合理归因，心向阳光。

　　殷老师把每一个问题都给出了切实可行的解决办法。作为一名班主任，我们要将这些方法和我们自己的班级情况和学生的具体学情相结合，更要因地制宜，做出灵活调整，让这些与心理学结合的管理方法在自己的班里切实落实。