语文读书笔记

时间:2024-06-21 09:40:45
语文读书笔记

  当品读完一部作品后,大家一定都收获不少,需要回过头来写一写读书笔记了。现在你是否对读书笔记一筹莫展呢?以下是小编为大家整理的语文读书笔记,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

语文读书笔记1

  《教师主角与教师发展新探》是一本与未来教师探讨关于教师职业的生命价值的著作。叶澜教授把教师职业存的状态分为三种,即以此谋生和养家糊口的生存状态、体验人生和品味幸福的享受状态、服务社会和完善自我的发展状态。“我是一个怎样的教师?”多少次我想过这个问题,现实中“生存型”的教师确实不少,他们或将自我的职业视为谋生的手段,或默默牺牲将吃苦视为享受,可是,我也看到了更多“享受型”的教师――“捧着一颗心来,不带半根草去”,他们无怨无悔地坚守着自我的信念,满怀热情地投入工作,把学生的成长当成自我最大的欢乐。他们默默地奉献着,也享受着奉献之后的'欢乐。

  读了这本书后,我觉得“我是一位幸福教师,我也是一个把学生的成长当成自我最大的欢乐”的教师,体验人生和品位幸福的享受状态下,服务着社会,完善着自我的发展状态。回想自我欢乐地与学生交往,欣慰地享受着自我教育教学中的成功,让我感受到了作为教师的欢乐。诚然,工作中不会一帆风顺,我们更应当调节好自我的情绪,积极地投入工作,这样,我们才能享受工作给我们带来的欢乐。

  教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业,“发展型”教师是我们始终追求的一种境界和目标,教育发展的关键又于教师素质和专业发展水平的提高;所以,教育者自觉完善自我的同时,才能更有利于学生的完善与发展。

  首先教师需树立人本思想,让学生获得人格上的平等

  教师要热爱本职工作,热爱自我的学生,我们明白“亲其师”方能“信其道”的道理,不要习惯以长者的姿态,居高临下的教训学生,作为教师必须要了解学生、理解学生、尊重学生,真正确立学生的主体地位,树立以人为本的思想,使学生获得人格上的平等。

  其次教师需有感情的教育教学,使教育教学充满活力。

  “感人心者,莫先乎情。”没有感情的教育教学是苍白无力的,学生不是冷冰冰的机器零件,而是成长中的活生生的人,他们的感情纯真、热烈而稚嫩脆弱,需要教师的爱护。教师仅有热爱学生,才能关心和爱护他们,产生共同的思想感情,这样,教师才能取信于学生,享有较高的威信,使学生乐意服从自我的指挥,理解自我的感情。用尊重、信任、体贴、关怀去充实,用爱的力量去教育学生才

  能成效卓著。

  再次教师要不断地反思,努力成为反思型教师。

  但丁说过这样一句话人不能像走兽一样活着,应当追求知识和美德,作为“人”的教师,应懂得珍惜时光,不断追求新知识、新理念,掌握更多的本领,以更好地教学和指导学生。仅有这样,我们的教育事业才会真正地、长久地兴旺发达。因而教师德性的养成中,强调的是反思和自我修养,反思中,找到自我教学中的不足,课后进行补救。这更有利于教学水平的提高,帮忙自我更快地成长。

  “追承生命的阳光,享受生活的欢乐”,让我们以此言共勉,教育事业中奉献、求真和创新,真正使我们的职业生涯焕发出更加旺盛的生命活力。

语文读书笔记2

  窦教师结合自我成长的经历,加上自我对“优秀”的理解和思考,她向我们呈现了一些关键词。我把它视为窦教师多年在语文教师这个专业领域总结出的经验之谈。

  一、永葆活力:这是一种生活姿态,不因年龄的增长、环境的转换、地位的升降而改变,最终内化为一种精神气质。

  二、张扬个性:人云亦云,老生常谈不谈。创意教学,构成风格。三、业精于勤:每一种幸福的背后,都有一个咬紧牙关的灵魂。成长需要机遇,但机遇绝不能依靠等待。于无声处,与不为人知处,默默努力,静静成长,机会总会对你倾心眷顾。

  四、读书养气:不仅仅静默涵咏、静思体悟、更要高声吟颂、活力喷涌。锲而不舍,孜孜以求,涵养浩然之气。

  五、合作共进:沟通心灵、理解他人;倾听意见,分享经验;心有多宽,路有多远。

  六、内省致远:以澄澈之心求洒脱之态,与繁琐事外求自由宁静。七、海纳百川:无论是此刻还是将来,谁走在前面,谁就是我的教师。八、公共情怀:拒绝坐井观天、目光窄小,关注时事,放眼世界,紧跟时代礼貌的脚步。

  九、笔耕不辍:这既是积累经验的方式,更是逼迫自我勤于阅读和思考的强劲动力。

  一十、关注细节:语文课就是一堆细节。

  十一、善待教材:我们无权选择课本,但我们必须清楚怎样使用它。十二、尊重写字:字,人的第二容颜。汉字是尊严,书法是国粹。学好汉语,当从写好第一个汉字开始。

  十三、黄金分割:教师要勇敢地拒绝各种“看起来很美”的形式,研究怎样实现“讲”与“不讲”的黄金分割。

  十四、理性视点:我们应关注的是学生的真实收获,而非评委们的打分牌。风行的理念,不是唯一的`确定标准。风起云涌之时,要用理性的视点坐看潮起潮落。

  十五、把握自我:永远把自我定位在教育海洋中一枚微不足道的海星,既不妄

  自尊大,也不妄自菲薄。

  读过之后我想谈些感想。学生,教学的全部意义

  一节低年级的课例,教师总叫前面的几个同学发言,而其他也想得到小红花的孩子一次次失望。下课后孩子向教师索要教师不给,还说:“你要在课堂举手发言才能给呢!”这真是够讽刺的。还有的教师动不动就在孩子脸上贴上一个小星星,动不动就拍手欢呼:“你真棒!”之类的“闹”课。我们做教师的必须要注意在表彰一些孩子的时候,要照顾到另外一些孩子的情感。要细心轻放每一个孩子的心。

  在课上要学会倾听,目前一些研究课热闹大于宁静,言说多于倾听。有一些教师甚至听不出学生读错说错的资料,这怎能谈得上指导学生。所以,学生要学会倾听,为人师表的教师率先学会倾听学生的声音。

语文读书笔记3

  今天,终于可以休息一天了,休闲时,有时间看看书,学一学语文小妙招!新颖的“师生问好”

  1、“对对子”问好

  当我走上讲台,班长喊“起立”后,我环视全班,朗声吟出:“书山有路勤为径”孩子们立即对上:“学海无涯苦作舟。”我说:“少壮不努力一”全班马上回答:“老大徒伤悲。”我十分满意:“请坐。”我们师生相视一笑,开始上课。这样的“对对子”问好,有时一两联,有时三四联,内容有课文里的古诗句,也有我们班孩子一直背诵的《日有所诵》里的句子。

  个人觉得这个方法挺好的,让学生在问好中得到学习!准备在班里试一试,看看能不能提高学生的学习兴趣!有的时候,真的是在学习中进步。书跟电脑,还是不一样的。我喜欢读纸质的书,因为,翻阅的手指尖总是会有淡淡的`墨香。这是一种与电子版完全不一样的感觉,绵长而悠远。

  2、谁来揭皇榜

  为了提高学生发现问题、解决问题的能力,我在班里开展了“谁来揭皇榜”的活动,努力培养孩子们做学习上的有心人。所谓的“皇榜”,就是一张写满问题的纸。问题是学生出的,“皇榜”也是学生自己亲手制作的。“皇榜”上的问题,是学生在语文学习过程中遇到的一些难以解决的问题,出题的学生还根据问题的难易程度发布悬赏分。

  “皇榜”昭告天下后,只要你有能力解决这个问题,便可揭下“皇榜”,在帮助贴“皇榜”的同学解决问题后,便可到班级管理员那里领取悬赏分。

  为了避免学生只有三分钟热度,我制定了一些奖励机制。每个月底,班级会根据学生个人所得悬赏分的多少,按名次评选出“状元”、“榜眼”、“探花”等,同时赠以相应的奖品。对于那些善于提出问题的学生,则颁发“我是学习的有心人”奖章,以资鼓励。有了问题,学生才会积极地思考。“谁来揭皇榜”这个活动,促使班级中形成了良好的学习氛围。不仅帮助学生对自己学习过的知识进行查漏补缺,还提高了自身发现问题和解决问题的能力,何乐而不为?

  只要学习的方法适合自己,那就是好方法!别人的方法现在是借鉴,以后,准备自己多动脑子,多思考,多学习,相信自己也会有很好的方法。

语文读书笔记4

  今天我拜读了杨松老师的《语文教学信息技术运用初探》,文中这样描述:

  音乐、图片和影像都可以渲染情境,打破课堂教学的时空限制,引发联想和想象,给学生发展现一个更为广阔、丰富的空间,给语文注入活力。例如,在教《斑羚飞渡》一文时,我选用了美国大片《垂直极限》中的一个惊心动魄的场面来导课:一家三口在攀崖时,发生了意外。为了减轻重量,保住一对儿女的性命,父亲毅然命令儿子割断了悬挂自己的绳索,把生的希望留给了孩子们。这个片断体现了人性的美丽、父爱的崇高、伟大。其内容和课文内容十分吻合,主题也极其相似,这样的导入对帮助学生理解课文起到了很好的`作用。

  在教学过程中,我又将斑羚飞渡制成了动画:随着猎人、猎狗渐渐缩小包围圈,头羊果断地指挥羊群按老年和少年分为两群,然后走出一老一少一对斑羚跑到悬崖边缘,纵身一跃,朝山涧对面跳去,老斑羚紧跟在后面,头一勾,也从悬崖上窜跃出去,在半大斑羚从最高点往下落的瞬间,老斑羚正好出现在半大斑羚的蹄下……随着一对对斑羚凌空跃起,山涧的上空架起了一座用死亡做成的生命之桥。在这悲壮、逼真的场景和音乐声中,学生沉重地感受到了一次心灵的冲击和震撼,看后心情久久难以平静,文本的主题已深刻地印刻在学生的心中。

  多媒体校园网具备大量储存信息的优势,为学生提供了丰富的学习材料,并能使资源共享,有助于培养学生通过信息获取、信息处理、信息表达及发现问题和解决问题的能力。例如,在学习《李时珍》一课时,我下载了网上有关李时珍和《本草纲目》的资料,装到教师机上,并设计一个问题:请你评价李时珍编写的《本草纲目》供学生探究学习。学生通过阅读书本和查询教师机上的资料完成了作业。由于学生的认知水平不同,信息加工的方法不同,答案也丰富多样。我从中发现不少作业闪现着智慧的火花和创新精神。有的学生输入:“《本草纲目》并不能称得上是一部完善的药物书。因为清代有人写了一部《本草纲目补遗》,就是针对《本草纲目》的缺点重新编著的,比《本草纲目》更进了一步。况且新药不断被发现和发明,因此完善的药物书应该没有,有也只能算是比较完善的。”然后无能过网络将学生的见解进行全班交流,在交流中即改,互相启发。激励着所有学生创新思维的发展。

  我读完这些内容,觉得杨老师在语文课上运用了教学信息技术,通过创设情景,感悟语言文字,发挥信息优势,培养探究精神,我也不妨做了一些尝试:在激发学生写作兴趣,培养习作能力上下了一番功夫。

  为了激发学生的写作兴趣,我尝试给学生建立“电子作文本”,将学生自认为优秀的作品全部在网络上保存,学生对这一做法很感兴趣,即使写作水平不高的学生,每一次也都能认真的完成,并独立设计版面,做得一丝不苟。

  我曾教过一节关于“倡议书”的写作实践课。教学过程是这样的:首先,要求学生在课前搜集有关“环境”的资料,在课上进行演示。然后在此基础上,我给大家介绍“倡议书”的写作内容和基本格式,要求学生在自己的电脑上直接完成向全社会呼吁环境保护的“倡议书”。这节课,跟以往的作文教学有着天壤之别:学生搜集的材料来源广泛,丰富多彩,介绍方式也多种多样;在电脑上创作,比写在作文本上更规范,速度更快;将稿件了到网上,学生更是按捺不住自己的激动,仿佛是为社会做出了重大的贡献一样。

  我们必须明白现代教育技术只是教学的辅助手段,在这个过程中,不要忽略了语文的学科特点,多媒体教学不可能取代学生的文本阅读,过多失当的使用不利于培养学生的理解能力和想象力,不利于课堂师生情感互动。只有把多媒体与现代教育思想、教学方法结合起来才是语文教育的根本。

语文读书笔记5

  目前学生习作中存在的内容空洞、思维混乱、词汇贫乏等现象与阅读量少、阅读范围窄、阅读能力低是不无关系的。事实上,阅读的意义还远远不止于此。《小学语文教学论》指出:阅读是一项最重要的语文基本功,阅读能力是人们生活中必须具备的一种重要能力,是学习、吸收知识不可缺少的能力。同时,阅读过程伴随着思维等心智活动,也是一种智力的锻炼和开发。学生如果具备了独立阅读的能力,将为终身学习打下良好的基础。注意学生怎样运用语言文字,同时就训练了他们的语言文字的习惯。可以说,阅读是学习之母。因此,我们必须培养学生的阅读兴趣,加强指导,使学生养成良好的阅读习惯,开阔视野,丰富知识,积累语言,提高阅读能力,进而发展智力及学习能力。

  一、在阅读教学中培养学生的独立阅读能力。

  学生提高语文方面的能力,主要有两个基础,一是阅读,一是生活,但学生不可能在所有方面都亲自体验,只能通过读书来增加阅历,所以阅读是增强语文能力最根本的环节。语文教材是培养阅读能力的主要凭借,理解课文是训练自能读书的重要手段,如何利用好教材,让它发挥最大的作用,我从以下三方面进行了尝试。

  1、做到多读、多思,“熟读”与“精思”相结合。

  诵读是阅读的基础。学生阅读作品时,对所学作品质疑问难,扫清阅读障碍。同时借助工具书,将生字难词辨形,理意,正音。诵读可以充分发挥学生的主观能动作用,让学生学得主动,学得高效。大声诵读以至反复吟咏,容易入境入情,帮助理解。琅琅成韵的诵读,是眼、手、口、耳、脑等多种感官协调活动的过程。吟咏诵读可以感悟文章真谛,在不经意之间对语言那抑扬顿挫的语音、错落有致的节奏与奇特严谨的结构拥有深切的`体验,进入这样一个美妙的境界:“文章读之极熟,则与我为化,不知是人之文、我之文也。”

  我们主张多读,更主张“熟读”与“精思”相结合。朱熹曾提出“读书有三到,谓心到、眼到、口到。三到之中心到最急。”也就是说,读书要一边读,一边想,想作者之所想,与作者在思想上沟通,在感情上共鸣。一味地强调多读,如“小和尚念经,有口无心”,是我们要反对的。

  为了让学生更好地做到“熟读”与“精思”相结合,我们花了更多的心思和精力。例如,备课时备读;学生每次读书有明确的目的,避免为读而读;根据每次读书的目的确定读的形式;朗读、默读要贯穿阅读教学的全过程;要使全体学生切实受到读的训练。

  2、阅读教学与听话、说话、作文教学相结合。

  小学语文教学要培养学生听、说、读、写的能力。听话、阅读教学,着重进行理解能力的训练;说话、作文教学,着重进行表达能力的训练。听、说、读、写四者相互联系、相互影响、相互渗透。阅读教学与听话、说话、作文教学相结合,既有利于阅读能力的培养,又能促进其他语文能力和认识能力的发展。一个听、说、写能力都较强的人必定也是一个有较强阅读能力的人。

  (1)教学中我们常常可以看到这样一些现象:教师说得很多,学生却由于听讲抓不住要点而有点云里雾里;教师提一个问题,学生的回答却只有“半截话”,甚至只用一两个词来回答??听、说天天有,而学生的听、说能力并不强。我力求为学生作出示范,用准确、生动、规范的语言去影响学生,使他们的听、说能力得到提高。尝试用以下几种方式来进行听、说的训练。

  A、重述。课堂上教师提问、讲述或学生发言之后,指定学生重述其内容,强化学生听话的注意力,同时训练学生说话。

  B、听辨。有时候为了突出对课文中某一重点词语、句子的理解,可以采用换词、换句的办法。如把课文的原句和改换的句子读给学生,听听有什么不同,然后通过比较、体会,加深对原词、原句的理解并体会到课文遣词造句的精妙。

  C、评价。课堂上常常出现学生的发言水平参差不齐或意见不一致的情况。这时,应当引导学生分析、评价、展开讨论,鼓励大家说出自己的想法和理由。

  D、结合课文说话。在学习课文的基础上,谈谈体会、收获,续说故事等,不但训练了说话,还加深了对课文的理解。

  (2)阅读教学和作文教学的关系也非常密切。作文是学生认识水平和文字表达能力的具体体现,是字、词、句、篇的综合训练,教师感到难,学生更感到难,只有突破这一难关,才能提高语文教学的效果。为了突破这一难关,我给自己的作文教学定了“两紧”、“两多”的教学原则。“两紧”是:紧密联系阅读,联系阅读教材;紧密联系实际生活。“两多”是多读、多写。

  A、紧密联系阅读联系教材,紧密联系实际生活。

  阅读教学与作文教学有着密切的联系。每篇课文都是学生的范文,在阅读教学中,引导学生学习作者是怎样围绕中心思想,用词造句、谋篇布局的,有助于提高学生的作文水平。但阅读教学中的读、写结合,首先要进行读的训练,完成阅读教学的任务,其次要引导学生从读学写。一篇课文只能从某一方面、最多是一两个方面学习表达,不可贪多求全,否则只能是蜻蜓点水,一无所获。当我教完一篇有特色的课文时,就要求同学们进行一次小练笔,运用所学到的写作方法进行练习。

  B、多读、多写

  要提高写作能力,必须多读多写。这是有效的经验。在教学中我为同学创造多读多写的条件,促进其能力提高。

  多读:我在班级办了个“小图书馆”,有多种读物,供大家课余时间阅读,并鼓励大家摘抄好的词、句、节;充分利用每周三去校图书馆借阅的时间,帮助他们找好书、看好书;节假除了要求他们多注意在大街、小巷、家里耳闻目睹的新鲜事,还要求用一小时时间读各种类型的书籍;从天文、地理到花草、鸟禽;从历史人物到现代英雄等等。使他们不仅开阔了眼界而且增长了知识。每星期的读报时间,由老师或同学介绍一两篇好文章,师生共同细细欣赏。从而达到:学写作方法,品好词好句,练写作能力的目的。

  多写:笔勤出好文。我们几个班坚持每周一篇读后感及一篇周记,两周一篇大作,这样,每周动笔进行写作练习,思路才会开、笔头才会活、文章才会精。

  (3)在学生理解课文的过程中渗透阅读方法。

  阅读教学的出发点、落脚点都是为了培养学生的独立阅读能力,阅读教学的一切活动都是为了实现这个目标,教师必须凭借这些课文训练学生学会举一反三,能够触类旁通地独立阅读、理解教材以外的书籍报刊,达到最终目的——使学生具有独立阅读的能力。

  二、培养良好的独立阅读习惯,提高独立阅读能力。

  良好的阅读习惯对形成阅读能力,提高阅读效率,顺利地达到阅读目的有着重要的作用。它使阅读能在主动、愉悦的气氛中进行,又能在遇到困难时坚持不懈。良好的阅读习惯一旦养成,便可成为个人的宝贵财富,终身受用不尽。

  1、培养边读边想边动手,认真读书的习惯。

  2.注重培养学生的“问题意识”

  “问题意识”是学生进行学习,特别是发现学习、探究学习的重要心理因素。他会激发

  学生强烈的学习愿望,从而注意力高度集中,积极主动地投入到学习中。没有强烈的“问题意识”,就不可能激发学生认识的冲动性的思维的活跃性。因此,教师要努力培养学生善于发现问题、提出问题、思考问题的能力。

  ⑴要鼓励学生敢于发问

  ⑵要引导学生善于发问

  “善问”是会学的一种具体表现。每一位教师应该鼓励学生善于发问,引导学生从不同角度、不同层次提出高质量、高层次的问题。如:

  ①从文章线索发问;②从题目发问;③从人物性格发问;④从写作角度发问;⑤从比较入手发问;乌申斯基说"比较是一切理解和思维的基础。"在阅读教学中,通过比较,能使学生思维清晰有条理,提高归纳能力,得到新的认识,得出新的观点。除此,我们还可从关键句子发问、从悬念发问、从新旧知识的联系、等等。

  3、培养课外勤于阅读的习惯。

  4、培养正确、有效的预习、复习的习惯。

  总之,阅读能力是人们生活中必须具备的一种重要能力。即使在信息传播方式迅速发展的现代和将来,阅读仍然有其不可替代的作用。古人说“书犹药也,善读之可以医愚”。培养学生独立阅读的能力是一项长期而又艰难的工作,我会在今后的教学实践中不断探索,寻找更多、更好的教学方法,为实现这个目标而不断努力。

语文读书笔记6

  读了《语文——新课程百问》,我简要谈谈对小学语文阅读教学方面的体会。

  阅读是从书面材料中获取信息并影响读者的非智力因素的过程。通过阅读可以获得信息,更能在感情上、思想观念上、意志品质上得到熏陶。因此,培养学生的阅读能力是至关重要的,这就离不开阅读教学了。新课改之后的阅读教学提倡“以学生为主体,以教师为主导”的教学方法,虽然这以被大多数教师所接受,但想要真正做到这一点却不是一件容易的事。

  在小学语文教学中,受知识层次、理解能力、接受能力的局限,学生的主体地位似乎很难把握,但也绝不能把学生变成接受知识的机器“默默聆受”。语文教学有两大中心任务:一是训练学生听说读写的能力,一是陶冶学生美好的情操,树立正确的世界观。教材中的每一篇课文,是体现某个或某几个知识点的例文。教师的任务是通过例文的教学,让学生学会知识点,掌握读懂类似文章的方法,而不仅仅使他记住这篇文章的字词句段及其他。

  小学语文教材中的课文,都是结构紧凑、层次清晰、语言优美、思想内容积极向上的小短文,每篇课文在写法上都有其独特之处。教师在教学时,应给学生以整体感,学生在教师的指导下,用心去读,自己去慢慢琢磨文章的写法特点,细细体会文章所表达的意思及其创设的情景。学生读出味道来了,自然就有了学的兴趣。

  教师在课堂教学中,不仅仅是信息的传递者,还应该是学生学习主动性的启动者,学生思维领域的开拓者。这时教师的“导”就在于向学生传授知识的同时,训练学生思维的灵活性和多向性。孩子的灵活的思维方式、宽阔的思维领域、多维的思维取向是靠经常训练而自觉形成的。所以各年级段都应该注意这一点。

  阅读教学中教师真正发挥主导作用,是要求教师花大力气研究教材、研究学生、研究自己。课堂上的每一个质疑都是需要精心研究设计的。要抓住每篇文章的关键点,找准开启学生思维大门的'金钥匙,要让学生自主地、全身心地经历阅读过程。

  书──让学生自己读。读,要给足时间;读,要有层次地指导;读,要形式多样。读中要放飞学生的心灵,充分让学生去思,去想,去创,老师要特别珍视学生独特的感受、体验和理解,从而促进学生主动发展、充分发展和全面发展。

  问──让学生自己提。老师要充分把握时机,尊重学生,给他们提供质疑的时间和空间,使他们有问能够提。学生既可集中质疑,也可随机质疑。可先小组进行,再全班交流。要让学生尽情地提,提充分。踊跃提问,体现为一种良好的阅读意识,反映为一种不懈的追求精神,它是促进学生由理解性阅读向创造性阅读发展的重要教学策略,也是学生由“读会”走向“会读”迈出的最成功的一步

  果──让学生自己摘。坚持让学生跳一跳,既摘到了“果子”,又能掌握摘“果子”的过程,那么,学生的阅读思维水平和迁移能力必然会得到快步发展与提高。

  情──让学生自己抒。真正溶入教材,在语言文字中畅游,感受作者的情感,体会文章的思想,就能有效地把阅读教学教出个性。如读《董存瑞舍身炸暗堡》时,如有感情朗读董存瑞冲到桥下,毅然拉响炸药包英勇牺牲的那一段,不是老师一句“请同学们读出董存瑞英勇无畏、不怕牺牲的感情”就能到位的。学生情感形成过程,是老师讲、灌、析都无法代替的。非学生在读中悟、读中想、读中品,抓词析句,反复揣摩,层层推进,深入体验不可。而老师应同学生一道卷入课文,全部教学策略应在学生“愤徘”处给予启发与点拨,或恰如其分地给予示范,使学生真正走入作者创设的情境之中,读出董存瑞顶天立地的英雄形象,读出董存瑞可歌可泣的动人画面。

  话──让学生自己说。教学中,老师要结合教材,着力发掘学生说的源泉,提供说话的时空,营造说话的氛围。只有将教学过程开放化,让学生想说就说,学生的说才会体现个性化;只有将交际形式多样化,面向全体,人人参与(或同座式、或小组式、或全班式),学生说才会落实全员化。只要多说多练,学生说的水平才能不断进步。

  学──让学生自己评。学生会用自己的目光、积淀、经验、认识、智慧去认识美、感受美、揭示美和完善美,并实现表现自我的欲望与意愿。让学生拥有评的权力,不仅能充分张扬学生阅读的个性,而且通过这种个性张扬,能转化为学生更具有个性的阅读能力,使学生语文综合素质得到全面的提高。

语文读书笔记7

  曾经为设计一节公开课的教学环节而大伤筋,曾经为如何有效指导学生写字、阅读、写作而苦苦思索,也曾经为了让学生在课堂上多读几遍课文而想方设法……总之,好难!今年假期,有幸阅读了《上一堂朴素的语文课》这个朴素的书名牢牢地吸引了我,我开启了一次精神之旅。

  这本书的作者韩素静老师是河南省名师、濮阳市名师,河南省濮阳市油田教育中心语文教研员。曾荣获“河南省最具影响力教师”特别奖,以及“河南省最具成长力教师“河南省学术技术带头人”称号。被誉为“用阅读和写作点亮教育人生的传奇教师”。

  本书共分为四辑,依次是课堂要落在实处,课堂上的遗憾,捍卫课堂常识,我这样教语文。韩老师教给我们“上实实在在的语文课”“上追求教学效率的语文课”“上让学生真有收获、大有收获”的语文课。我最大的收获是知道了如何上一节朴素的语文课。我主要想谈一谈自己在第一辑“课堂要落在实处”自己的收获与感受。

  一、扎扎实实辨析字词

  识字环节不仅仅是落实在“认识”上,更重要的是“会写”,并写得“美观”,要写出横平竖直的、具有中国特色的方块字。这才是真正的“识字”教学。无论是小语界名师薛法根老师的“生字首次放大书写”,还是于永正老师步步引导解释相近字“姹”和“嫣”、解析多义字“庞”、联系生活理解“饱经风霜”,都是通过一步步引领、鼓励学生在思考中理解、记忆,而不是让孩子死记硬背。

  即便是在基础的辨字析词环节,学生的思维也是一直处于活跃状态,一直往纵深发展。我深感:要让学生真正认识一个词,必须要做到三“会”:会读、会写、会运用。

  二、扎实有效指导阅读

  用普通话朗读,读得准确、流利是最基本的朗读要求。用声音来表达对一篇文章的理解、通过朗读来体会作者的感情,则需要引导学生从语音、语调、感情、表情、停顿、语气等几个方面把握。比如,于永正老师在指导学生朗读课文时,通过前后五次指导,让学生自己读、别人读、听老师读、看老师读的过程里反复比较,反复思考,让学生在比较中得出朗读的技巧。这一过程调动了学生的各种感官,让学生贴近了文本,感受到了字里行间的空白处流淌着的东西。于老师这种巧妙的指导,比我自己以往“贴标签式”限定时间处理朗读的方法巧妙、有效多了。

  此外,韩老师还通过赏析余映潮老师的《记承天寺夜游》教学片段,展示了名师如何以读代教,整节课通过层层深入的.朗读指导让学生了解课文背景、了解情感、把握作者的写作目的。我明白了,每一次的朗读,都要让学生对课文的内涵有更深的理解、对作者表达的独特感情有更真切的体验。这样让学生有所提高的朗读,才是真正有效的朗读。

  三、读写结合指导写作

  学习写作是语文课堂的一项重要内容。但我们平时的课堂,阅读课用来分析课文,作文课用来写作,二者处于分庭抗礼的状态。其实。课文本身就是写作的范例。于永正老师就抓住阅读课,带领学生进行写作训练,指导学生以高尔基儿子的身份给高尔基写回信。他首先告诉学生写回信的步骤和方法,待学生写完后,请全班学生大声朗读信,并对不通顺之处进行自我修改,然后请个别学生上台朗读自己写的信,并及时进行集中指导。在集中指导时,于老师又从字、词、句、修辞的运用是否合适,文章段落是否清晰,语言是否简洁,情感是否真挚等方面进行指导评析。在发现学生的优点时,他毫不吝啬地进行表扬;当发现学生的问题时,他也及时指出,及时纠正。这样的课堂,才是真实有效的,才是真正有利于学生进步的课堂。学习了于老师的课堂教学,我更加深刻地明白:让学生更好地改进,更能体现教师的水平。

  崔峦先生曾说:“在我们的语文教学中,一方面要加强阅读教学,另一方面要加强读写联系,做到读写渗透,读写结合。”今后,我也要向于老师学习,以课文为例子,尽可能地利用文本资源,在课堂上以读促写,读写结合,提高学生的写作水平。

  新课标指出:“语文课程是一门实践性很强的学科,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。在这一过程中,识字、阅读和写作就是语文教学中最基本、最核心的内容,对这最基本、最核心内容的教学也最能展示教师的实力。

  读了这本书,我深刻地意识到“上一堂朴素的语文课”,意思是“上扎扎实实的语文课”,“上让学生真有收获、大有收获的语文课”。今后我要多阅读、勤思考,不断提高自身的看家本领和专业素养,上让学生真正有收获的语文课。

语文读书笔记8

  英国作家丹尼尔.福笛的著作《鲁滨逊漂流记》几十年来深受广大读者的青睐。今天,我终于翻完了这本书的最后一页。合上书,我的思绪飘了起来。

  向往海上生活的鲁滨逊终于在十九岁如愿开始了海上旅行,并逐渐成长为一名合格的水手。可在一次航海中,他乘坐的船不幸触礁,只有他奇迹般的活了下来,但却流落到一个荒岛上。在荒岛上,鲁滨逊克服了食物贫乏、没有住所、孤独寂寞等困境,用战胜困难的非凡勇气和自己的聪明勤劳,开创出一片新的天地。后来,他救下了一位土著野人取名星期五。若干年后,经过长达二十八年的荒岛生涯,他终于乘船回到了阔别已久的家乡。

  在这个故事中,我既不是赞叹鲁滨逊的聪明精干;也不是被他的顽强的生存能力所震撼;却是惊奇于他战胜困难的勇气。

  战胜困难的勇气对任何人来说都是应该具备的`,可悲的是,如今世上已有太多太多的人早已失去了战胜困难的勇气。

  某中学的一位男生学习好、家境好、相貌也好,一般来说,这样的人是让所有人羡慕的,可是他却选择了在一个夜晚结束生命,从此生命永远定格在了青春的花季。为什么?原因很可笑,竟是因为他想开一家免费的咖啡店而遭父母反对,便去寻了短见。这是多么的可悲。就是这么一件事,证明了他没有战胜困难的勇气。这种事情,其实只要跟父母沟通一下就可以了,为何非要走极端呢?看看吧,我们现在已经脆弱到连战胜困难的勇气都没有了。

  再看看鲁滨逊,他的困难呢?食物贫乏,无家可归,随时可能冻死饿死,孤独寂寞还天天陪伴着他。可是,这样大的困难他都硬是靠着战胜困难的勇气解决了,那我们面对的小困难有算得了什么呢?

  让我们学会拿出战胜困难的勇气,迎接各种挑战吧!

语文读书笔记9

  近来读了曹爱卫老师的这本书,收获颇丰。曹老师坚持把核心素养的培养落实到语文课堂教学中,用实践和教学实录给予读者引导。我作为一位低年级的语文老师感到非常荣幸,能有曹老师这样的引路人,带着我们探索课堂,解决问题。

  本书从识字教学、阅读教学、口语交际、写话教学和快乐读书吧等五个方面进行版块式引导。在识字教学部分,曹老师遵循“生子教学,并无定法,却有规可循”的理念,用不同的教学策略激发学生的识字兴趣,鼓励学生用课堂上学到的识字方法去认识更多的字;在阅读教学部分,曹老师用学生的眼光角度考量阅读内容,且需要进行趣味性教学;在口语交际方面,老师需要先了解教材的设计意图,并尊重学生的发展阶段,在课堂上进行口语表达的指导更重要;在写话方面,曹老师认为写话,不应该是“造句”,而应是自由、自然地表达自己的情感和思考;在快乐读书吧教学上,曹老师也启示我们应该引导孩子在阅读中学习阅读,学会阅读,享受阅读。

  最让我有感触的是写话教学这一方面的内容。没有写话经验,一年级没有安排写话,也未涉及过写话教学,所以在二年级第一次写话时就有点不知所措,当时也只是看了教参,参考着教学建议设计了一下,可教学效果并不满意,学生好像也摸不着头脑。写话教学时总是瞻前顾后,没有找到正确的方法。用固定的话语模式害怕禁锢了孩子的想象力,潜能得不到激发;尊重学生的想象力,让其自由发挥时又害怕学生的表达不够规范。读了曹老师的书后,我知道了低年级写话教学课堂的确存在很多困难之处,曹老师也给予了一些建议。

  一、目标要明确

  课程标准第一学段的写话教学目标是对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想写的话,写想象中的事物;在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语;根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

  曹老师自己调整的写话教学目标是通过作品赏读、动手实践等多种方式,唤醒写的.兴趣和愿望;根据表达的需要,练习写一句或几句语义连贯的话,乐意尝试运用学过的词汇和句式;根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号等常用标点符号,注意写话格式;用汉字、拼音等多种方式,较清晰地表达自己观察或想象的事物。

  对比来看,曹老师在遵循课程标准的基础上,更加细化了标准的要求,也提醒了广大教师们,我们可以通过什么样的方式,有路径地进行写话教学。

  二、内容要有趣

  教材上给的写话内容是贴近学会生活,并让学生觉得有趣的写话题目,所以教师应该重视这七次的写话训练。但仅仅靠这七次是绝对不够的,这就需要我们适当补充材料,写话材料的选择非常重要,“有趣”比“有意义”要重要得多。除此之外,材料的选择也是需要挖掘的。

  (一)从教材课文层面

  教材上的课文也可以是学生练习写话的材料来源。充满童趣,、奏明显、朗朗上口的课文都可以让学生仿照课文写一写。不仅如此,还可以让学生用写绘的方式增强兴趣性。如此,不仅给了学生沉淀语言的时间,也提升了学生们表达思考的能力。

  (二)从课外阅读层面

  作为教师,我们要把好书摆在学生面前,就好比把很多的写话素材摆在他们面前。例如让低年级的孩子每天一首童诗、童谣,天天背,学生的语言肯定会发生深刻地改变。诗歌读多了,儿童会不由自主的用诗的语言来表达现实。

  (三)从教师课程开发层面

  教师开发课程,定是有目的、有计划、有序号的引导。曹老师建议把绘本引进课堂是不错的选择,也是对教材、课堂不错的补充。

  三、过程要好玩

  “让学生在玩中学”是很多教育名家提倡的。玩是人的天性,当我们以玩的自带面对学习时,是倍感轻松的,成效也是大大提高的。

  例如二年级上册的看图写话《猫和老鼠》,在教学时就可以设计一个个好玩的情节,让学生走进故事情境,激活写话欲望。环节可以设计为看一看、演一演、说一说,到最后的写一写,环环相扣,层层递进。

  四、评价要积极

  在评价方面曹老师给了两个建议:表扬要表扬到孩子的心里去;少挑错,孩子有很强的言语自我修正能力。

  作为老师,应该把孩子细微的优点放大,让他与众不同的地方成为自己的特点,成为自己强大的力量。

  学生的写话能力,不是老师教出来的,而是学生在实践中自己慢慢磨练出来的。所以不要急着去修正他,而是让他自己在实践中慢慢摸索,慢慢成长。

  在我以后的教学工作中,依然要时常翻看这本书,这本书中实用教学设计和教学经验会帮助我完善自己的教学工作。同时也向大家推荐这本书,无论您是刚入职的新教师,还是具有多年教学经验的教师,相信看完这本书,您也一定会有自己的收获。

语文读书笔记10

  假期闲着无事,随手拿起儿子刚买的意林翻看起来。意林这本书中有很多故事都让人感觉到一阵阵心灵上的共鸣,让人淋漓尽致地体会到了亲情、爱情、友情??读了以后,有时让人开心,有时促人伤心,有时令人激动,有时又叫人感动,意林让我的情感更加丰富起来。

  我们这说不算太富裕,但我们一家人在一起总是其乐融融的,这有意林带给我启迪一方面的功能,意林让我沉思自己存在、生活、交往等方方面面的`意义和做法,意林让我明白了很多很多做人和做事的道理。

  意林中有一个故事,让我牢牢记住了,也令我感触很深,故事名字叫《红糖饺子》,讲的是一个人是拐子,在学校里经常被同学们嘲笑,她每天都情绪低落的上学、回家、再上学、再回家??妈妈为鼓励她,就每天包 3 个饺子,但只有 1 个红糖饺子,并且事先声明谁吃到红糖饺子谁就会幸运一整天,每次母亲都会分配好并让她成功地选到红糖饺子,从此她不会再难过了,总是会开开心心地过好每一天。终于有一天,她知道了事实真相,明白妈妈用心良苦的她泪流满面的跪在了妈妈面前,感谢妈妈为她做的这一切。

  这让我深深地明白了一个道理,在这个世界上,只有真心对待自己的亲人才能有这样子的耐心,等待和鼓励一个丧失生活勇气的孩子重新获得坚强 ! 红糖饺子里裹着的是甜甜的爱和祝福,母亲希望它能告诉孩子,人生之中身体的残疾不可怕,可怕的是思想、心灵上的残疾,残疾的身体一样可以活出精彩的人生 !

语文读书笔记11

  关键词:语文阅读 课内外结合 实施方法

  在当前的中学语文教学中,阅读教学的重要性已成为语文教师的共识,尤其注重的是阅读教学中的课内阅读。因为它是阅读教学的主体,学生的阅读兴趣、阅读能力和阅读习惯,主要是靠课内阅读来培养。如果从这个意义上来看,课外阅读就是补充了,在实际教学中,教师也容易忽视,虽然几乎所有的语文教师都提倡和鼓励学生去阅读有关的课外书籍。尤以文学作品为甚,可是在学生课内作业负担过重还难以在短时期得到根本扭转的今天,也只能是“雷声大,雨点小”。

  课外阅读的重要,还在于它是课内阅读的强有力配合。不管课内阅读的效率有多高,如果没有课外阅读的配合,就不可能获得十足的成效。试想,中外古今的哪一位名家不是通过大量的课外阅读而有为的?韩寒的成功就是明证。大量的语文教学实践证明,语文教师在教学中的课外阅读组织引导得好的,语文教学效率就高,成果就大。从学生个人的语文学习实践中也可证明,凡是课外书读得多的,语文能力提高就快,学习效果就好。因此,可以这样说,只注意课内,而忽略课外,只能是事倍功半,如果在课内阅读的基础上积极地推进课外阅读,给课内阅读以应用,就能达到事半功倍的教学效果。那么,应当怎样进行课外阅读?显而易见,课外阅读不能像课内阅读那样严格要求,切近教学计划,但它也是教学活动,必须依一定的步骤进行。

  一是教师的指导。有目的有计划地推荐课外读物,推荐课外读物要考虑到这几点:1、思想内容健康,能鼓舞学生上进,语言文字规范,能为学生提供榜样作用的。其间,还须顾及学生的`阅读能力和个人的经济能力。课外阅读的内容和形式,要尽可能地和课内阅读取得某种程度的联系,使课外阅读和课内阅读相互促进。这里还有必要单独提出的是,课外阅读的内容应包括报刊,以至于校刊,或许它更能贴近学生的生活实际。指导学生阅读报刊很重要。因为报刊形同百科全书,各种知识几乎无所不包,学生从报刊上得到的知识,可能比在书本里得到的要多得多,而且报刊主要反映的是当前的信息,使学生了解到时代最新的社会动态,所以,阅读报刊就成为学生学习生活中的一项内容。2、有针对性指导阅读,可采取这样的方式:设课外阅读指导课,进行专题指导。指导的内容包括:简介课外读物,阐明阅读目的,指点阅读方法,提出阅读要求。在阅读过程中,可以随时和学生交流,了解阅读的进展情况,交换阅读的看法,解答学生的阅读问题。指导记读书笔记。笔记的内容和形式可以多样化。如摘抄词句或要点,编写阅读提纲,制作阅读表格,写读后感或点评美词佳句。如果是要作好内容全面的读书笔记,还应记入书名,作者出版单位,读书时间,内容提要,要点摘录和简单的认识,感想等。3、要及时地了解和研究课外阅读情况。了解的方式可以是:编制课外阅读登记表,对每个学生的阅读书刊名称、阅读数量、阅读速度和阅读方式(精读、细读、概要读记笔记等)进行统计。抽阅或展览学生的课外阅读笔记。举行课外阅读展览会,交流心得体会,介绍阅读方法。对学生进行口头的或书面的调查。

语文读书笔记12

  看了《居里夫人传》之后,知道玛丽居里在青年时期是屈辱而期盼的。玛丽始终都坚持自己的信念:不能让任何人、任何事打倒自己。不管遇到任何人或事都就要坚定的自己的信念,而这些都得从小培养,不管在她的人生遇难中,还是在她的研究中,都能把这些发挥出来。而在她求学的'过程中也是艰难的。不管在这过程的路多难走,玛丽都坚持了下来,这些都让我明白从小要培养出良好的品性和品格,在磨难面前不能低头,要勇于去面对它,去克服它。这些磨难也会帮助你成功。

语文读书笔记13

  很多孩子进入小学中高年级后,写的字越来越潦草,作文半天写不出几个字,看书的时间也没了,这让家长非常焦虑,不知该如何帮助孩子。想到之前读过特级教师于永正老师的《我怎样教语文》一书,我再次拿起来读了一遍。这本书里有于老师几十年的人生积淀和教学经验,厚重非常,语文教育到底要怎么教?这也是我在教学中常常遇到的困惑,学生不会写作文、不爱读书、阅读习惯差、字迹潦草等各种问题,都在这本书中可以找到答案。

  大量读写、读写结合

  作为语文教师,于老师在书中提出要大量读写、读写结合的观点。他带着学生“熏锅屋”,指出要让学生耳濡目染,才能终有所得。课堂上注重让学生多种形式朗读课文、练写,并且鼓励学生天天读书,放声朗读,读大量的`书,与书交朋友。他认为只有多读书,好读书,读好书,读整本。只要抓住读写不放,按教语文的规律去教,一定能把语文教好。记得每当和家长沟通让孩子多读书时,常常听到家长们说:“孩子的作文写得差,半天写不出几个字,课文都没有读好,买什么课外书?”于老师对于此类的观点让我受益匪浅,他觉得孩子每篇作文都写不长,像兔子尾巴似的。原因是孩子的语感不好,他说必须要完成这样一项作业:读课外书,要出声读,不是默读,每天坚持半小时,累了可以轻声读,什么时候发现孩子读书很流畅了,他的语文水平就上来了。一开始没兴趣,可以强制他读,时间短一点,比如10到20分钟,渐渐地孩子的语感就提高了,写作能力也就提升了。作为语文教师,我们该如何教作文呢?于老师建议我们作为教师要试着自己写下水文,很多时候我们觉得简单的作文,其实对学生来说可能范围太大了,如果我们提前写下水文,可以更有效地指导学生,比如书中提到的《记我校的秋季运动会》,一开始可能觉得没什么,但教师自己一下水写文。问题来了,发现题目有点大,什么事都要写两句,什么时候才能写完。在自己写下水文的过程中,更容易发现问题,及时修正问题,找到更好的切入点。我们可以改成《小明跳高得第一》、《虽败犹荣》等,这样学生可以抓住其中一点写,这样才有话可说,有话可写。

  写字育人

  关于写字教学,于老师提到写字育人。语文教学应当重视学生的识字与写字能力,识字与写字是小学生学习语文的基础。打好基础对于培养学生的语文素养至关重要,于老师扎扎实实地教小学生识写字,而且强调教师必须练字,给学生做好正确示范,再对学生进行细致的指导,效果才会更好。

语文读书笔记14

  读书笔记是大家平时在读书时把自己的读书心得,内容鉴赏,探讨主题,评论人物,评品语言或者读后感记下来,也可以摘抄下你感兴趣的精美语句,语段,词语。下面是小编精心为大家整理的读书笔记摘抄感悟,希望对大家有所启发和帮助。 读了李镇西老师的《做最好的老师》一书,感触很深。这本书是李老师25年教育教学思想和智慧的精华集粹,全方位地阐述了李老师的教育观、学生观、班级管理、思想工作、心理教育以及语文教学的理念与实践。李老师把他的教育思想、教育机智、教育技巧与教育情感融为一体。语言朴实而富有诗意,形象而充满激情。读着书,让人不禁为之激动、赞叹、折服!

  启示一:童心是师爱的源泉

  李老师提出教育者是否拥有一颗童心,对教育至关重要。教师的童心意味着怀有儿童般的情感,能够自然地与学生“一同哭泣,一同欢笑”的教师无疑会被学生视为知心朋友,赢得学生的心灵。教师的童心意味着拥有儿童般的兴趣,教师的职业要求我们应该在任何方面都与学生有着共同的兴趣爱好,多一种与学生共同的兴趣爱好,你便多了一条通往学生心灵深处的途径,他们会不知不觉地把老师当作朋友。在与学生嬉笑游戏时,教师越是忘掉自己的“尊严”,学生越会对老师油然而生亲切之情——而这正是教育成功的起点。

  启示二:没有爱,便没有教育

  李老师深深打动我的`一个重要原因,便是他始终如一和学生进行心与心的交流。“爱”是李镇西老师永恒的教育理念,他可以和孩子一起过年,一起玩雪、拼字照相,真正融入学生生活,在一次次的“师爱”理解中留下了精彩的生命瞬间。在没有读李老师的书之前,我曾那么地自信自己是“爱”学生的。读完这书我扪心自问,我爱每一位学生吗?我对学生的“爱”真的是无怨无悔吗?我暗下决心,一定要改变自己过去的教育方法。当学生犯错时,要努力控制自己的情绪,心平气和地了解学生犯错的原因,站在学生的角度思考问题。李老师让我对热爱学生的爱有了全新而深刻的理解:

  爱,不单单是欣赏优秀的学生,而是“怀着一种责任把欣赏与期待投向每一个学生”。

  爱,“不应是居高临下的‘平易近人’,而是发自肺腑的对朋友的爱”。

  爱,不应是对学生的错误严加追究,而是“博大的胸襟”“对学生的宽容”。

  爱,也不应是对学生的纵容,而是“必然包含着对学生的严格要求,乃至必要的合理的惩罚”。

  爱,不只是关心学生的学习、生活、身体,而是要“善于走进学生的情感世界”“理解学生的精神世界“学会用他们的思想感情投入生活,和学生一起忧伤、一起欣喜”。

  爱,不仅仅是只对自己所教的这几年负责,而是“对学生的成长以至未来一生的负责”。

  爱,不是用一颗成年人的心去包容一颗颗童心,而是“需要一颗童心”,用童心去碰撞童心。

  爱就是“一份纯真,一份庄严,一份责任感”,就是民主,就是平等,就是把“童年还给童年”,就是为学生的‘美丽人生’奠定美好的开端。只有这样的爱,才是真正的爱,只有这样的教育,才是真正的教育。

语文读书笔记15

  大年初一,净寺。

  望着接踵而至的,怀着各种愿望来这里祈福的人们,突然想起了一本书中的一句调侃:“为求实惠去烧香磕头念颂词,总让人摆脱不掉阿谀,行*的感觉。”刚步入佛堂的我的确是被佛祖的庄严肃整所震撼了,但不一会儿这种心情就被一种急功近利的欲望所取代了,想来佛家相信只有灭断诸如贪、嗔、痴的欲望才能使苦难不复存在,而我们却恰是为了满足欲望才来到了佛祖面前,以为自己怀揣的是无比虔诚的心,却已犯了大忌。好像书上的话是我们真真的写照,顿觉充满讽刺。

  史铁生,我反复地咀嚼着这“铁生”二字,一个因双腿瘫痪而投身写作的人。或许上天给了他过多的信任,让他经受着磨难却依然坚强的活着。很难让人相信以上对于拜佛这事儿的看法竟出于他的文章。甚至于轻松地说他的职业就是生病,业余写点东西。对于一个有着这样经历的人来说,沉郁、沮丧才是人们对他的认识,可在《病隙碎笔》中,让我感受到的却是一颗善良、智慧、自我的心。拥有化苦难经历为人生哲理的本领,用一支笔驰骋在依旧充满生命力的大地。

  他说人生是一出充满矛盾冲突的戏剧。我们都是不能随意调换的其中的演员。许多人会看着别人一帆风顺的高升而感叹“我怎么这么倒霉啊!”满脑子都是平淡如水毫无生气的剧情,即而继续过着无聊的日子,哪天若是碰上件好事还能感叹一句“我其实很幸运啊!”不过这样的时候毕竟少,在一句句的“我怎么。”“我其实。”中人生也就落下了帷幕。有人在摸爬滚打了一辈子后或许连我为什么活着也不知道,用尽一生却始终换不回一个确切的答案。“上天为什么待我这么不公!”在人世走一遭后却是这样愤世嫉俗的离开。

  但史铁生说不,上天对每个人都很公平!他虽然剥夺了“我”奔跑的权力却让“我”与生命的.真谛更接近,这就是为什么盲人的听觉总比一般人的伶敏,生命有他的安排,正如司马迁,孙膑一辈,残缺的身体阻挡不了他们对生命响亮的回答。好像一根西瓜藤上结越多的西瓜那么这些西瓜得到的养分就越少,自然收成就不好。生命的道理也正如此,有所得必有所失,上帝在为你关上一扇门的时候会为你开启另一扇窗,其实生命的答案就在于我们自己能否坚信我们能活着并顽强的活着,人可消灭,但打不败,打不败的才是可贵的对生的意志。

  我常常想当一个人面对自己身体上的残疾时得需要多大的勇气,但看了《病隙碎笔》,我明白了最难的不是要“接受”这个事实,而是在接受这个事实后,又能从心的角度重新站起来,正是史铁生用不完整的身体撑起的这一片完满的天空,让我们这些迷惘,急躁的人找到了一个能真正审视如何活着的机会,生命给我们每个人的提问都不一样,怎么样去回答生命抛给你的问题正是我们对生命的态度,于是,不再苦苦追问“公平吗?”“为什么?”我会抓紧每一寸的时间,继续、和继续的继续。

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