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认真品味一部作品后，一定对生活有了新的感悟和看法吧，为此就要认真思考观后感如何写了。到底应如何写观后感呢？下面是小编收集整理的《嗝嗝老师》观后感，仅供参考，大家一起来看看吧。
《嗝嗝老师》观后感1
《嗝嗝老师》是一部让人在笑声中落泪，却又在泪光中让人反思的非常好看的励志电影。
片中的女主角嗝嗝老师，名叫奈娜，患有妥瑞氏症，一种抽动秽语综合征，由于神经抽搐，一讲话，就会不受控制地发出类似狗叫的旺旺声音，这让她从小受尽歧视，更让她的母亲和她一样，一次次在别人对她的歧视中以泪洗面。
面对有病的女儿，母爱让奈娜的母亲没有放弃孩子，坚持让她像正常儿童一样在正常的学校接受教育，为此，奈娜在学校受到了很多小朋友的嘲笑讥讽，并让很多老师对她另眼相看。
长大后的奈娜，凭着个人的聪明才智和不屈不挠，获得了优异成绩，考取了双硕士学位，她梦想着当一名光荣的教师，可是梦想很丰满，现实却很骨感。
当患有抽动症的她来到梦寐以求的学校，一家接一家面试时，因为紧张，让她的抽搐症状变得格外严重，随着她的不受控制地旺旺大叫声音，她的面试一次一次失败，然而功夫不负有心人，终于有一家开明的学校校长同意接纳奈娜成为该校的老师。
然而，上帝为她打开了一扇幸运之门，却又为她关上了一扇窗，随着剧情的进展，我们了解到，奈娜接手的班级原来是该所学校最差的班级，而班级中的学生也是该校中臭名昭著的最调皮捣蛋的坏学生。
这群学生来自贫民区，他们从小在脏乱差的环境中长大，在恶劣的人际关系及家庭关系的夹缝中存活下来，每个孩子都或多或少染上了很多恶习，比如抽烟喝酒，骂人，打架，捉弄别人等等。
刚一接触到这群差生，奈娜就被这些捣蛋学生不停整蛊捉弄，洋相层出不穷，学生通过种种匪夷所思，又让人笑破肚皮的整蛊手段来捉弄自己的新老师，企图让她知难而退，早日辞职走人。
然而顽强、勇敢并怀着一颗慈爱之心的奈娜始终没有忘记小学时铭刻在记忆深处的第十三位校长(因为受到歧视，不停转学，一连转了十三所学校)的话，“我们会像对待其他学生一样对待你”，这让奈娜感受到从未有过的平等待遇，也让她从小立志当一名优秀的老师，她矢志不渝地相信没有差学生，只有差老师。
所以当她接手最差的班级学生时，坚信自己可以通过爱心和努力改变这些差生。然而差生因为根深蒂固的陋习，再加上遭受的各种不公正歧视和待遇，让他们心中集聚了太多无名之火，他们最初并不信任奈娜老师，并一次一次通过破坏行动，给班级和奈娜老师带来厄运。
为了走近学生，深入了解自己的学生，奈娜开始了艰难的家访，随着镜头中贫民窟生活的拉近，也让观众反思了电影中另外一个深刻的命题，那就是依旧触目惊心存在的贫富分化和阶级歧视问题。奈娜老师当深入地了解了自己的学生后，也让她更深情地同情和关爱自己的学生，更让她鼓起勇气，不在最困难的时候放弃自己的学生，因为没有人，比她更懂自己的学生。
当电影故事层层展开，随着奈娜老师的付出，她见招拆招，游刃有余对付这些调皮学生。她巧妙使用各种创新有趣的教学方法去教育自己的调皮捣蛋学生，去培养他们的学习兴趣和爱好，去打消学生的顾虑和恐惧，让学生忘却歧视，查找自身缺点和不足，并努力改变自己，实现质的飞跃和转变。
功夫不负有心人，随着奈娜老师的付出，这些差生陆续出现了可喜的变化，并且身上都迸发出了可爱的闪光点，而她们也不再敌视奈娜，愿意和奈娜老师老师团结一心，携手拼搏去争创优异成绩。
然而，就在观众以为马上看到胜利之花结出硕果之时，剧情却急转直下，出现大的波澜，让观众替可怜可敬的奈娜及她调皮的学生深深担忧。
随着剧情深入，观众们或欢笑或流泪或惊呼，生动引人的剧情，赚足了大家的泪水，可是又让大家觉得每一个故事情节都是那么真实自然，细腻感人。
观众们在开心感动之余，欢笑和洒泪的同时，又会忍不住沉思诸多复杂的社会问题和教育问题。
那就是“生而为人，众生平等”“只有差老师，没有差学生”等等深刻问题。
然而，更让观众觉得深受启迪和感触的是励志的名言，“千里之行始于足下”等励志名言暗含在片中，这些名言在剧情中自自然然传递给了观众和孩子们，没有任何说教的痕迹。
电影末尾，悬念不断，高潮迭起，最后一个故事也是全剧最画龙点睛部分。当两位教育理念截然不同的老师，面对问题和矛盾时，最终和奈娜有争议的老师良心战胜了上风，说出了真相，解开了谜团，也让奈娜老师和孩子们沉冤得雪。
电影结尾是最精彩部分，让人看过之后唏嘘不已，又感慨不已，随着剧情的反转，最终，观众们会发现嗝嗝老师的付出没有白费，她梦想中的一切，随着她的脚踏实地的每一分努力及辛勤耕耘，全部都一一实现。
嗝嗝老师，一个有残缺的老师，带着一群有缺陷的差生，却实现了一个不可能实现的完美梦想，这个动人的故事，让我们观看之后，感触颇多，观众在印度电影经典的载歌载舞镜头中，深入学习到了不少知识，也领悟到不少人生的真谛!这部影片感人至深，让观影的人们普遍接受了一次深刻的心灵洗礼，值得我们每一个人去欣赏学习和观摩。
总之，《嗝嗝老师》这部电影是一部口碑极佳的院线电影，整个电影故事完整而富有层次，表演真挚打动人心，更重要的是它的情感共鸣非常强烈，值得我们看过的人细细回味。
《嗝嗝老师》观后感2
女儿回家强烈要求我带她去看这部电影——《嗝嗝老师》，说他们班同学都看了，大家在讨论这部影片，她插不上嘴。前段时间连着好几个周末全都被占用了，终于抽出时间来的时候，却发现我们附近的几个影院这个片子都下线了。后来在网上搜了一个离家比较远的影院还在上映，赶紧带她去看了。片子不错，欢乐无穷又赚足了眼泪，既打动人心又引发思考，值得一看。
这部印度影片讲述了一名总是不由自主“打嗝”的“妥瑞氏症患者”(第一次通过这部电影才了解这个病症)的女教师如何感化一群来自贫民窟自卑而又自暴自弃的问题学生之间的故事。影片中，爱恶作剧的所谓劣等生在这个有着大爱的“嗝嗝老师”影响下，改变自己，有所成就，最终被其他有着莫名优越感的优等生和老师们所接受，“嗝嗝老师”在与学生相处的同时也消除了自己与父亲之间的隔阂，该影片更多的想传递的却是印度贫富差距的现状以及人们对弱势群体的不理解所体现出的愚昧。整个故事叙事流程完整而富有层次，演员的表演也十分到位(不管是主演还是群众演员，演技都十分精湛)，更重要的是它的情感共鸣非常强烈，几乎让人受到了一场心灵上的洗礼。看完这部电影，让我想起另一部类似的电影《放牛班的春天》，两部影片都引发了我的思考——教育到底是什么?我们要怎么教育好学生?我们现在需要怎么做?影片中，现实中，每个人的心中都在寻找着这个问题的答案。我自己也在教师这个行业里摸爬了一些时间，最终却离开了三尺讲台，我的内心深处到底经历了怎样的挣扎?看完电影之后，我对自我的认识变得逐渐清晰：
曾经，在本科大四那一年，我一边准备考研，一边在学校里面教课，给石油工程系大三非英语专业的学生教大学英语课。那是青涩的我，第一次站上真正的讲台，成为一名正儿八经的英语老师，凭借一股初生牛犊不怕虎的精神，我大胆地拿起粉笔，毫无保留地给他们传授我自己学到的英语知识。一方面，刚刚走上讲台的我，肯定会缺少一些灵活的教学方法和老道的教学经验，只是凭借满腔的青春热情，全力以赴;另一方面，也许是跟学生的年岁相当，那帮学生抱着看热闹的心态，看一个高他们一级的师姐上课，学生的热情极其高涨，几乎没有人缺勤，反而使得那一年他们的四六级通过率有了质的飞跃，如今那一届的学生早已为人父母，成为了石油战线上的骨干力量，至今还有几个学生跟我保持联系。
上研之后，为了自食其力，我又在川大旁边的四川美术学院兼职教了两年大学英语。然而，那时候所谓的教课，就是课上的那短短几十分钟，除了传授知识点，跟学生之间没有更深入的交流，也谈不上了解他们的个人经历、家庭背景，更不要说影响他们的人生。三年的教书生涯，让我对教师这个行业有了一些基本的认识。然而，毕业之后，我还是没有选择继续当老师，现在仔细想来，大概是缘于我对教师这个行业有着至高无上的敬畏之心，我的内心害怕“误人子弟”。在我心里，教师，一直都是很特别的职业，是无比神圣和高尚的，我始终认为，育人比教书更为重要。
曾经读到一段话“一个老师如果没有好的德行，没有高尚无私的大爱，他可以教给学生知识，却很难给学生带来爱的滋养。一位老师，能做到传道授业解惑就已经不易，而那些能够影响学生成长轨迹的，能够用心参与并改变他们人生的老师，才能够格称之为灵魂的工程师。” 人们曾说“要给学生一杯水，教师自己必须有一桶水”，“台上一分钟，台下十年功”，讲的也是同一个道理。教育确实需要教师有渊博的知识，但教育更需要教师具有对人的生命的真切关怀和热爱!
我终于意识到，我逃离教师行业，源于我的自卑，我自认为自己修行还没有达到那样的高度，知识储备也还不够，更不能做到无私的大爱。也许，经过生命的洗礼，自我知识储备的提高，经过人生的修行，如果，今后时机成熟了，我可能还会回到校园，跟孩子们在一起，把我的人生经验传授给他们，发挥我的影响力，让他们的人生少走弯路，但那是多少年以后的事情了。
爱的教育，灯塔般的指引，被“嗝嗝老师”深深感动。她的坚持、大爱、平等、尊重，改变了贫民窟孩子的命运和人生。她说世上没有差的学生，只有差的老师，她说不要问为什么，要问为什么不。人生遇到这样一个好老师何其幸运，而我能走到今天，也在于我曾经幸运地遇见过这样的好老师，感恩感谢，向所有的“嗝嗝老师们”，致敬!
所以，一定不要错过这样一部优秀的电影，它值得你细细领略回味。
《嗝嗝老师》观后感3
剧情介绍：身揣教育学学士、理学硕士的她参加一场又一场面试，5年过去了，被18所学校拒绝无数次，光是被自己毕业的母校就拒绝了足足5次——原因，就在于这个时常抽动的病症。这是一种无法被根治的疾病，患者在紧张时症状就会加重。童年的奈娜因此而受尽了嘲讽，成年后也被不断质疑是否能够成为一名合格的老师。这些，都是她不断碰壁的前史。终于，母校还是给她送来了橄榄枝，却不料这背后是更大的困境。因为她面对的，不是一群尖子生，也不是一群“普通班”的学生，而是因为土地征用，被并入圣蒂克这个“私立高端学校”的14位“贫民窟问题学生”。
圣蒂克的学生和老师们几乎来自于中产或富裕阶层，时不时会对他们流露出歧视的倾向，而F班的这些学生也各有各的家庭问题和性格问题。F班的孩子们，在日常下课之余，就各自过着在破败的菜市场里卖菜、贫民窟聚众小喽啰、货车司机的子女、修汽车厂/修自行车店打工的日子。甚至于，有个同学见到老师，还会因为自卑而装作不识。他们的父母，甚至迫于生计，没有一人能来参加家长会。所有问题的交加，很快在F班的同学身上化为了叛逆，他们不但荒废学业，还经常恶搞奈娜老师，与A班的学生们发生冲突。如何春风化雨、因材施教，成了“嗝嗝老师”最苦心积虑的事。但大家面对她的善意并不太领情，还一再给她各种打击，她的病情也因此多次严重发作。
老师奈娜和9F班都是天生被有色目光看待的弱势群体，生活中遭遇着种种不公平对待。比起简单的师生关系，他们更像是互相取暖，照亮彼此的人生轨迹。片中另一位老师拥有一流的教学水平，却没有给学生良好的引导；相反，奈娜即使饱受质疑，依然坚持因材施教，除了教书，更重视学生的成长，这才是真正的为人师表。她鼓励孩子们直视自己的出身和天赋、缺点，写下自己的恐惧并做成纸飞机来放飞。她让大家去实验室、图书馆，尝试使用学校的资源，打开视野。她擅用启发式教学，将操场改造成了“另一种教室”，自由发散的思维让学生们产生学习欲。她知道该如何维护孩子们脆弱的自尊，因为自己从小到大就活在周遭的目光里，就连自己的父亲也会区别对待自己。
奈娜从小患有抽动秽语综合征，这一罕见病让她说话时不停发出类似打嗝的怪声，这也是片名“嗝嗝老师”的由来。她不仅从小受到同学的嘲笑，读书时还被12所学校拒之门外。最终，一位校长的一句“我们会像对待其他学生一样对待你”让奈娜感受到从未有过的平等待遇，同时也在心中种下当一名好教师的梦想。长大后的她终于成为一名中学老师，然而却被指派教授全校最顽皮的班级。对于被这个世界冷眼嘲笑的学生而言，奈娜的出现就像一道曙光，照亮每个孩子的人生。
《嗝嗝老师》讲了很多主题，但电影的核心，其实就是展现出在遇到社会与人生的困境时，要如何选择勇敢地去打破、去革新，而非回避问题。嗝嗝老师不仅破除教育的教条主义，给我们展示了即便在一个并不理想的社会里，也能拥有的理想化教育环境。同时，她也战胜了自己。即便身患疾病、饱受嘲笑与欺侮，面对再多、再大的质疑，也能坚信心中的善念，并凭此做出自我选择，为人生找到方向。
该片以校园轻喜剧风格，反映了印度教育资源分配不均、贫富差距扩大、等级制度固化等问题。该片并没有过度渲染他们的悲苦人生，而是通过轻松喜剧的方式，让每一个身处逆境的人感受到希望和爱的力量。还加入了阿甘式的励志剧情，老师的顽强和差生逆袭的故事相得益彰。
整部电影个人感觉泪点很多，对嗝嗝老师对认准事情的执着，为了谋求教师这个职位，被拒了18次之多，她不轻言放弃，最后获得了一个教师职位，不过是别人嫌弃的不要带的班级和顽皮的学生。对于学生的各种挑衅行为，她都因为自己心中的梦想不为之所动，而是一直坚守老师这个岗位，另辟蹊径传授知识和为人道理。对于同事的质疑，她坚信自己的信念，不为所动，坚持自己的教学理念和教学方法，最后令其折服。最后这群顽皮的贫民窟的孩子们在期中考试时考出了理想的成绩，证明了他们自己和嗝嗝老师。其实做什么事情，只有你付出，坚持了认准的方向，肯定有所获。我们很多时候没有清晰地认识自己，每个人就有自己的亮点，我们把自己的亮点发挥最大，可能都会闪闪发光。每个人都有自己优势，我们可能没有将自己的优势发挥出来就将其磨灭掉了。当然虽有优势，但是取得成绩还需付出不懈的努力。没有随随便便的成功，每个光鲜的背后都是汗水和泪水的凝聚。
电影中的一句话：“没有最差的学生只有最差的老师”，在某种程度上不是说“没有最差的孩子只有最差的家长”，所以现在教育孩子的问题上，我们家长要多问自己，自己用心了吗？尽力了吗？付出了吗？我们每次看到别人家的孩子，羡慕人家的优秀和乖巧，可是你看到他们家长每时每刻的付出了吗？每个优秀孩子的背后都有家长点滴的付出。看到优秀的时候，没有想过人家日夜的付出呢，当然凡事都要掌握方法，有的放矢，不能盲目跟风。现在看到别的家长把孩子送各个培训班学习，不考虑自己孩子的特点也盲目把孩子的空闲时间点塞满，结果觉得自己付出很多收获很少。教育孩子的过程是我们家长不断成长、思考过程，要多问个为什么他家孩子可以这样，是不是有些地方我们可以借鉴，但是是否适合自己的孩子。学会思考，在思考中摸索前进，不忘初心，砥砺前行，做一个智慧型的家长和优秀的孩子。
《嗝嗝老师》观后感4
“没有坏学生，只有坏老师”，观看《嗝嗝老师》后，这句话在我的脑海里久久盘旋挥之不去，苦苦思索直至它在我心里生根发芽，因为在主角奈娜身上折射出的我作为一名基层指挥员应有的品质，奈娜努力向上、以心育人不误人子弟，而我要勤勉思索、以身作则带好身后的队伍，同为育人，奈娜有所得，我亦有所悟。
一、“有教无类，因材施教”。
剧中奈娜老师家访，发现了喜欢赌博的男孩子心算能力过人，喜欢做菜的女孩子对烹饪知识了解最多，而不管是做喷漆工作，还是补车胎活计的孩子，都有擅长的一面。这些不但是孩子们的优点，也侧面影射了印度贫民窟的真实面貌。
每个人所处的环境、家庭状况、接受的教育、社会经历是不同的。因此，性格和爱好也就不同，都会有自己的理想、信念、志趣和感情。作为中队的管理者，我应该像奈娜老师学习，用耐心与宽容对待我的队员们，将心比心的去了解他们，发现他们的长处或不足，明白他们的所需所想，并用自己最大的努力去帮助他们。人无完人，如果把缺陷、不足比作一道裂缝，我们应该知道，只要在合适的时机下，这也是光可以照进来的地方。
二、“同心山成玉，协力土变金”。
上课的第一天，孩子们就给奈娜来了个下马威，在椅子上做了手脚，奈娜结结实实地摔在地上。此后，更是花样翻新的各种恶作剧。他们挑衅奈娜，打赌她干不了几天就得仓皇而逃，像她的前任一样。直到有一次，恶作剧闹得实在大了，惊动了校长。他们本以为会受到责罚，没想到，奈娜替他们顶了锅，把责任都包揽到自己身上。从来没有人这样做过，他们面露惊诧。也由此，他们的内心发生了微妙的变化，他们开始接纳奈娜，这个人，好像是对我们好的，是会为我们着想的。孩子们也渐渐的开始认同、信任奈娜老师。
在中队这个集体中也是一样，其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。消防对管理者的认同感十分重要，凝聚力十分重要，认同了你这个人，才会认同你做的事。你说的话，做的事，他们才能听得进去。集体，是为了实现一个共同的目标而集合起来的一个团体，需要的是心往一处想，劲往一处使;需要的是分工协作，优势互补;需要的是团结友爱、关怀帮助;需要的是风雨同舟，甘苦与共!“上下同欲者胜，风雨同舟者兴”。
三、“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。
大学毕业后的奈娜立志成为一名教师，然而，一个时不时会发出怪声的人想成为老师，谈何容易。五年里，奈娜到处面试，次次碰壁，被18所学校拒绝。但奈娜没有放弃，经历过无数次的失败后，奈娜终于在自己的母校争取到了工作机会。
我们在日常生活工作中经常会遇到诸多不顺，社会诱惑多能否坚持自身的原则，遇到困难是否迎刃而上？上天不会亏待每一个持之以恒的人,不忘初心，方得始终，对自己的人生保持足够的耐心，一路向下扎根，向上生长，人生没有什么是不可能的。只要坚持，我们一定会活成自己渴望的样子。
四、“非学无以广才，非志无以成学”。
影片中奈娜如一株向阳花般倔强地生长向上，在不断地学习中绽放自己，点亮学生的心灵。
其实人的一生实际上是不断学习的一生，“苟日新，日日新，又日新”，在这个飞速发展的时代，我们作为党和人民的“守夜人”，更要以敏锐的知觉，跟上时代的步伐。加强学习，不断增强本领，既要多读有字之书，也要多读无字之书，作为中队管理者，我需要在学习中不断提升自我，完善自身，这样才能更好地去带领队伍，同时要言传身教，引导身边的人共同学习，共同进步。
读有字之书提升理论水平。“读万卷书，行万里路”，万卷书是基础。灭火救援现场的技战术、保障自身安全的方式方法以及自身修养的提升，加强理论知识的学习是最强的推动力，拥有了深厚的理论基础，才能在实践中运用自如。读无字之书提升作战水平。实践是检验真理的唯一标准，火场中、洪水里，我们的每一个决策、每一个动作都承载着生命的重量，因此，我们在平时的训练中，就更要加强技能学习，苦练本领，同时学习先进的技战术，将新事物、新方法、新观念与经验成果结合起来，形成自己的工作方法和作战技巧，打造钢铁之师。
“兵熊熊一个，将熊熊一窝”，作为一名基层指挥员，我要时刻警醒自己，走好路，带好头，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我将用自己的忠诚之心，和着勤勉与坚韧，向身上的职责与使命致敬。
《嗝嗝老师》观后感5
《嗝嗝老师》这部电影讲述的是患有图雷特综合症的女老师纳娜在被18所学校拒绝之后，终于被圣蒂克学校录用为老师教授9F班。9F班里14名学生均来自贫民窟。14名被全校视为“异类”“废柴”的问题学生，从一开始想尽办法要赶走纳娜，到最后视她为他们的“北极星”，人生的灯塔。
在我看来，这部电影是一部关于找到自我，突破自我，赢得自尊和荣耀的电影。
老师和学生们各自的困境
影片一开始就向我们展示了一个幽默、自信、开朗、热情、有爱、执着的老师形象。可是谁也不曾料想，这位美丽的女老师患有图雷特综合症。这到底是怎样的一种病症呢?
它是一种儿童常见的神经精神性疾病，一般在幼年出现，常以简单的抽动开始。抽动反复出现，且是一种没有目的的肌肉抽动。这种抽动会逐渐发展为突发的复杂运动，包括声带抽动和突然出现的痉挛性呼吸。
纳娜就是这样，她会不自觉地抽搐，嘴里发出奇怪的声音，有时候听起来像是狗叫一样。她越是紧张，焦虑和感到压力的时候，症状就会更加明显。正是因为这个病症，小时候的她曾经被12所学校拒收。同学们嘲笑她，戏弄他，老师们会把她赶出班级。
她曾在五年内被18所学校拒绝，这些学校都因为她的病认为她不适合当老师。即使是录用了她的圣蒂克学校也曾五次拒绝过她，这次也是因为急需老师才勉强同意录用她。
她的爸爸无法接受她的病，总想着治好她，或者让她放弃当老师。她也曾在听到父母的对话之后，躲进厕所扯下纸巾猛塞进嘴里，希望堵住自己发出怪声。
9F班的学生们呢?他们打架斗殴，抽烟喝酒，混迹于街头巷尾。被学校老师同学视为“低等学生”和累赘。所有人都想要把他们赶出学校。他们的父母是社会最底层人，他们挣扎在温饱线上，自顾不暇。
“我们会像对待其他学生那样对待你!”
纳娜小时候，她的爸爸一直试图让她去上特殊学校，为此经常跟她的妈妈发生争执。只有她的妈妈，永远默默地守护着她，接纳她的一切!“纳娜就是一个普通的女孩，她应该上普通的学校，过普通的生活!”是她的妈妈一直重复的话。
在圣蒂克学校里，校长可汗先生向她承诺“我们会像对待其他学生那样对待你!”也正是因为这句话，她才能在学校里完完全全被周遭接纳。她希望把这样“完完全全的接纳”和爱心传递出去。
冥冥之中，上天自有安排。于是跟纳娜有着同样遭遇，同样不被接纳，一直被排挤的14名学生成为了她的学生。她无条件地接纳这些学生，看见每一个人的闪光点，挖掘每一个人的天赋，鼓励大家跨出一小步，作出小小的改变。她跟着他们一起喜怒哀乐，并想各种办法寓教于乐。她不仅仅关心他们的成绩，还关心他们的成长，关心他们的心灵，关心他们的未来。
“从今天起，这些恐惧将会成为你的力量，而不是弱点。”
纳娜让学生们用纸和笔写下自己的恐惧。面对他们写满了纸张的恐惧，她轻描淡写地说：“你的生活停留在写满你的恐惧的这一页。但是如果能忍受它们，这些现实会为你的飞翔助力。”并将这些纸张折叠成飞机，带着他们来到楼顶，把这些纸飞机飞出去。
学生们感受到了老师强大的热情，感受到他们是独一无二的存在，是值得被尊重的，是自由的，也是值得被平等对待的，于是他们的激情完全被激发了出来，开始了拼命地学习，成绩也突飞猛进。
学生们的恐惧有多么强烈呢?
他们害怕自己做不到像9A班的学生们那样优秀，害怕自己信任的人有一天会离开!害怕自己迷失了方向再也找不到来时的路……
这些恐惧，我们是不是也在经历着?可是恐惧并不会教会我们向前看，恐惧只会让我们裹足不前，深陷在昨天的泥沼里。一个小小的改变却可以让我们脱胎换骨!
“没有坏学生，只有坏老师!”
电影的结局是9F班全员通过，有两名学生还获得了优秀徽章!这和纳娜老师的无条件接纳，全心全意的信任，发自内心地尊重和关怀这些学生的心灵，把他们当成人，当成活生生的生命来对待是分不开的!
《少有人走的路4：心灵地图》里说，我们需要关怀心灵，接受心灵本来的面貌。接纳它，肯定它，滋养它，而不是否认它，拒绝它和打击它。
这部电影我是在地铁上看完的，看的时候一个人在地铁上哭得稀里哗啦的。我为躲在厕所里竭力想要用纸巾塞住自己嘴巴的幼年纳娜难过得哭，为学生们终于找到了生命中的“北极星”而感动得哭，也为他们证明了自己真正为圣蒂克学校接纳，与其他学生平起平坐喜极而泣。
可是我们不得不问自己一个问题：既然我们生而平等，我们为什么还需要向别人证明自己?
想起来多年前的一件小事。虽是一件小事，我却一直记忆犹新。女孩子聚在一起总免不了七嘴八舌地谈论体重，减肥，穿衣搭配等话题，有时候甚至会细化到鞋的尺码。我们都很羡慕那种瘦长瘦长的小脚丫，什么鞋子穿着都好看。刚好我们几个同事里有一个女孩子就是人人羡慕的那种瘦长瘦长的脚丫，穿什么鞋子都好看。另一个女孩子人很瘦，但是脚却有点胖胖的。一次我穿了一双有些旧得变形的靴子，显得我的脚特别大。当然本来我的脚就比较大，脚背肉肉的，脚还挺宽的，真心不容易买到好看的鞋子。我那个脚丫好看的同事见到我，一声惊呼：“呀!你的脚真大……”我有点尴尬地缩回了脚。这还不是重点，重点是她立刻跑向另外那个脚有点大的女孩子，当着众人的面，兴奋地说：“***，我终于找到一个比你的脚还大的人!”
当时的我，虽然明白她是在开玩笑，可是我却好想找个地缝钻进去。你能想象我当时的感受吗?尴尬，难受，不知所措，脚和手都不知道该往哪里放……
《嗝嗝老师》观后感6
《嗝嗝老师》这部电影，樊登老师也推荐过。今天在亲密关系电影赏析课上有幸看到。整部电影都贯穿着主人公的坚强，坚持和不轻易妥协的精神。既然是在亲密关系课程观看的，那我就从学到的知识里，结合着试着做一做分析，来巩固自己课上的内容。
首先，奈娜（女主）是一名图雷特氏综合征患者。因为不停的抽动脑袋以及发出“哇哇”噪音，奈娜不仅不被自己父亲喜欢，而且从小就面临着被很多学校拒收的困境。但奈娜之所以能够从小坚韧不拔，跟她还有非常爱她的母亲，以及好暖男的哥哥有非常大的关系，也就是说原生家庭中，奈娜虽然身体不完美，但精神被呵护着，所以，才能让奈娜能够正面对待自己的病。奈娜之所以长大很难原谅父亲，是因为小时候，父母因为她的病而吵架的情景让奈娜非常痛苦，更何况因为她。尤其小奈娜因为讨厌自己的病，而在厕所不断往嘴里塞卫生纸这一幕让我们都很心酸，思考到底怎么正确对待孩子的所有是需要认真，仔细思考的。母亲坚持要让奈娜去普通孩子的学校，而不是残疾人学校，让奈娜感恩倍至，也非常温暖。并且妈妈不放弃的帮孩子小学校也无形中影响小奈娜成为一个坚持不放弃的孩子。同时，在家里，哥哥也对妹妹是无微不至的关怀，这就让奈娜能够在那样的病痛之下还能活的比别人灿烂。
所以，母亲的坚持和小奈娜的积极乐观，直面事实，让奈娜经历很多学校被拒后，在遇到圣蒂克学校校长给予奈娜的关怀，包容和接纳时，从容镇定上台回答校长的问题，继而接受这所学校给予奈娜像天赐一样的礼物——允许在这里读书。所以，从那一刻起，奈娜似乎明白了她到这世间的使命。从小就立志要做一名那样的老师。因为她经历了从无所适从的失望到点燃她新生希望时的那种蜕变喜悦。这应该是一般没有经历如此巨差的人所无法感受的吧。
在圣蒂克学校拒绝奈娜12次以后，同时也是奈娜兼职漫画五年并在这五年，不断寻找可以让她教课的之后，因为印度教育改革，圣蒂克学校的9F班（贫民窟的14个孩子）成为了奈娜的练兵场。
在这个机遇里，奈娜总能做到，尊重孩子们：跟孩子们一起嘻哈，支持创造力然后再教课；给予机会和选择，让孩子们自己选要不要改变，以第二天九点为期限，充分把权利交给孩子；遇到问题解决问题，在面对不公平时去努力争取，让9F班孩子一样可以竞争荣誉勋章；而且奈娜非常相信自己的内心，在那个9A班的老师一直诋毁不信任她能教好那个班时，她没有陷入自己的情绪中，而是从很正面的方向思考，重申自己对那些孩子的信任，对生命有着更高纬度的认知。
在刚接手这个班时，奈娜包容了所有孩子们对她的恶作剧，甚至为了他们，揽下责任，教会了孩子们担当，并且获得了孩子们认可。之后，奈娜制造出了无数与孩子们的“珍珠时刻”：早上户外丢熟鸡蛋，顺便教抛物线；打篮球来教重力，等等，都是教学新方法；尤其，在露台，叠纸飞机教孩子们将恐惧写进纸里，然后飞出飞机释放时，教会孩子们——情绪是不应该被压抑的，只能被疏导。情绪越被压抑，越容易在人最意想不到的时候，以最意想不到的强度爆发出来。就像那个最调皮的孩子，刚开始飞机里什么也没写，最终，他被9A班老师羞辱后，破坏了学校里要参加科技展的作品。这就是一个典型的例子。
所以，最后这群学生因为这个原因被拒绝在学校学习，但需要参加期末考试时，奈娜也有些灰心了。但正因为前期种的善良和正能量的种子，这些孩子知道自己错了，主动找到奈娜，那时的奈娜正在哥哥安排的父女相见的咖啡厅。那时，奈娜非常开心，这应该就是努力到自己最极限可以获得的结果。尤其，当孩子们比出奈娜教他们怎么用手和北极星辨别方向时，奈娜的眼睛亮了，因为孩子们将她比作了北极星，他们的灯塔。父亲当时的在场也为后来理解孩子，知道这个孩子做出了怎样的努力打下基础，为最后奈娜教会了父亲如何面对心里的恐惧以及生活埋下伏笔。直到，父亲的转变，奈娜的接受，双方都宽恕了自己。
孩子们不断的在奈娜引导下进步，但在最后，作者也给了点睛一笔：假试卷。在那个最调皮男孩担心自己考不好影响老师前途的时候（孩子们考不好，老师也要走人），他买下了校长办公室工作人员提供的试卷。但最终在班里其他学生的抵制下，他们也不再想作弊。最终，这份假试卷，竟然是9A班的优等生做的假，通过那个人卖给的F班。这一个反讽用法实在让人更加深思：这9A班老师，一直注重知识，却在孩子们人格上造成了偏差。一直以来那个9A班的老师都对F班抵触，鄙视，这些也都让他教的孩子们看在眼里。
所以，最终这个结局也是告诉我们，老师是灵魂的工程师，如果只在知识上过关的老师，其实是需要提升的。好在电影里A班老师被原谅了，否则现实中得有多少老师心灵颤抖，恐怕自己没有机会。只要现在不断学着认识人性，了解人格，学习做人，什么时候开始都不晚。
奈娜老师，这一生到退休终于完成了自己的使命。所以说一个人到底怎样过才算拥有幸福的人生，我想，奈娜就为我们做了很好的榜样。在我们转过头看我们自己，磨难没有奈娜大，信心和决心没有奈娜强时，如何能够找到自己的使命点，从而让自己斗志昂扬，应该是我们不断努力要去探索和追寻的吧！
《嗝嗝老师》观后感7
马图尔从小患有抽动秽语综合症，嘴部不由自主抽搐，发出嗝嗝的怪声。在上课时，经常发出刺耳的声音，同学嘲笑她，老师不欢迎她，甚至呵斥。爸爸不接受她，在出去点餐时还没等马图尔说话，就代替点餐，使幼小的心灵饱受歧视和不公正待遇，非常痛苦。妈妈却始终认为孩子应该过正常人的生活，这让马图尔心里踏实温暖。
马图尔的人生理想是当一名老师，源于童年校长的一句话。当一次观看演出时，马图尔在台下发出刺耳的声音时，校长请马图尔走到舞台上，面对所有的老师和同学说出自己心里的话，“同学们是怎么对你的”?“他们经常嘲笑我”;“老师们怎么对你的”;“他们将我请出教室”。这时校长说了这么一句话：“我向你保证，你在我们学校可以像其他孩子一样得到公平的待遇，可以像正常孩子一样学习。”这句话在幼小的心灵深处种下了一颗种子，马图尔立志长大后成为一名好老师，感恩于遇到一位善良可敬的好校长，点燃生命的激情与传递爱的使命。
在与疾病长期的相处中，马图尔渐渐的发觉这种病治愈不好，将长期跟随与她。爸爸失去信心，不愿面对患有疾病的女儿，离开家，妈妈独自扶养一对儿女，妈妈的爱和弟弟的陪伴让她慢慢接纳自己，当恐惧紧张焦虑时，情况会加重。当把它看成生命一部分时，接纳它，反而轻松愉快自在。所以接纳自己的一切并深深爱着，是对自己生命的尊重。
启示一:接纳并爱上自己，尽管不完美，但又何妨。善知识的灌顶，播下一颗善良的种子，传播爱，利益众生。
马图尔研究生毕业后，经过五年坚持不懈的努力，始终不放弃自己做教师的梦想，不断地去各个学校应聘面试，但很多学校都为之摇头，拒绝了她。爸爸为她找到一份银行的工作，她拒绝接受。
她强烈渴望做一名老师，向宇宙下的订单终于有了回应，曾经她的母校需要一位老师，去很难管教的9f班任教。9f班已经气走很多老师，但是马图尔非常有信心带好这个班。她对校长表态:没有差学生，只有差老师。校长对马图尔非常赞赏，期望她不负众望带好9f班。
不出所料，9f班14名学生，均来自贫民窟，他们想尽一切办法，各种奇思妙想作弄马图尔，让她出洋相。尽管这样，马图尔内心一直呵护这些孩子，没有失去信心。
通过家访，了解到原生家庭的真实状况，她心里有底了，知道该怎么有的放矢的帮助到孩子们。
首先，第一步，让孩子们放下对抗，恐惧，害怕。每个人都想好，都想进步，可是在过程中受到老师的不公正对待、歧视、偏见和9a班同学(尖子班)的排斥，他们内心受到严重伤害。所以，马图尔把孩子们带到二楼宽敞的阳台上，让他们在白纸上写下心里最害怕恐惧什么，然后叠起来放在手里用力放飞。这是非常好的心理疗法，把内心的恐惧全部释放掉，瞬间轻松了许多。从这时开始，他们每个人像换了一个人，努力改变自己。
第二步，马蒂什和莫得再次与9a班的较量中，一次次失败，一次次失去信心，一次次的心里想着9a班的女生，却不敢表达，非常自卑的将自己打入谷底。在与9a班高帅的老师的得意门生狭路相逢，激起千层浪，而每一次都以被处分告终，被贴上坏孩子的标签。其实他的动机是好的，但是方式不对，因此结果可想而知。
9f班同学们在马图尔老师带领下士气饱满，马图尔把课堂搬到室外，活灵活现的生动用鸡蛋实例讲解，使同学们脑洞大开，马图尔发掘他们每个人优势天分，比如:在计算、物理、化学等方面有所长。在老师激励下都想在期末考试中获得A+的成绩。
可是因为在放飞恐惧时，阿蒂什和莫得的纸上是空白，他们两个还无法面对真实的自己。 在9a班同学们积极准备科技展览实验项目中，遇到解决不了的问题，是9f班的同学解出了答案，让9a班同学刮目想看。但是阿蒂什却犯下了不可原谅的错误，使实验项目在向校长演示过程中发生爆炸。阿帝什的心里充满仇恨抱怨自卑与暴力冲动，这与处在歧视偏见的环境中有关。
校长发出警告，不许9f班同学上学。在马图尔老师据理力争下，校长答应可以参加期末考试，如果成绩不理想，就取消9f班。马图尔老师心怀广大，始终认为孩子们应该有一个美好的未来，在他们成长的关键期需要有一个给她们帮助的引领者，马图尔老师是殷切期望孩子们成才。
启示二:境由心造，依报随着正报转，当内心触动想要改变，行为发生，相应产生结果。一切唯识所现，唯识所变。
孩子们各自在家里抓紧时间复习，因为他们的心里有一种渴望，就是考出好成绩，一是证明自己，二是为亲爱的马图尔老师争光。马图尔老师为孩子们付出的不仅仅是关爱，更多更深的是教会他们为自己的人生负责，珍爱生命珍惜时光，不负青春。
阿蒂什又一次受到诱惑，一位老师故意拿出考试试卷，让阿蒂什提前准备好应对考试。阿蒂什拿着试卷去找其它同学们，丽娜严厉批评了阿蒂什，说这样做是作弊，行为不光彩也为马图尔老师脸上摸黑。
在考试的这一天，拿到试卷时发现是假的。同学们认真答题，在公布成绩的那一天，有几个同学获得A+，阿蒂什和莫得也都合格。同学们欢呼雀跃，但是迎接他们的又是哪一幕呢!
他们和马图尔老师站在台下，面对着教导主任的发言，出人意料的是，由于9a班尖子生为报复阿蒂什，故意拿假试卷让9f班同学作弊，引出道德行为，尖子生对教导主任说出实情，认为让9f班学生出丑，以满足他们一贯以来的成见。教导主任终于良心发现:一个学生如果心地作恶，纵然成绩再好有何用处。
《嗝嗝老师》观后感8
我们很容易因为艰难苦恨而麻木，而看不清当下的生活和前方的路，并因此而抱怨而妥协，这何尝不是一种堕落？毫无疑问，这是一种与人生要旨背道而驰的情绪。很幸运，校长推荐观看印度电影《嗝嗝老师》，原声版看了两遍，普通话版又重看一遍，每看一遍都有灵魂抽搐的感觉，都有久违的泪花在苍老的脸庞上闪烁。
电影讲的是一个罹患妥瑞氏综合症的名叫奈娜的美丽女子，幼年时在被嘲笑和歧视的氛围中蒙受可汗校长的关爱和启迪，内心植下了一个当老师的宏大愿望，她一路坚持，拿了教育双学士和理科硕士学位，可是在谋求教职的过程中，磨难重来，她一再地受挫，但她不改初衷，最终以一种屈辱的方式在母校圆梦接任一个问题班级的班主任。她用爱心包容，用智慧引领这十四个来自贫民窟的问题学生，完成了一次令人感动不已的逆袭，取得教育人生的极致辉煌。
这是一个知恩图报的故事，是一帮问题学生成功逆袭的故事，更是一个教科书式的励志故事。故事中的奈娜老师，则毫无疑问，是可供借鉴的好老师样板。
万千感慨，由触痛灵魂的三处泪点引发。
泪点一，可汗校长的无边大爱。
故事中，小女孩奈娜在礼堂里不合时宜却不由自主的嗝嗝声引来众人瞩目，我们可以想象小女孩当时内心的惶恐不安与茫然无措，她以一种无力承担的方式成为人群的焦点，想必那正是她人生的冰点，何况，她的亲生父亲对她也有几分嫌弃，此刻，可汗校长的无边仁爱和教育情怀适时出场。他亲切的问询和激动的宣告（我们将会平等地对待你），在观众心中激起怎样的波澜不得而知，但是，有现场的掌声作证，有荧屏内外观众的泪花作证，可汗校长用公平正义的教育精神，完成了对小姑娘的心灵救赎。就在那一刻，小姑娘的人生一下子清晰起来，并且，终生未改。
泪点二，学生良知被纸飞机唤醒。
世间从来没有一蹴而就的教育，小姑娘奈娜终于当上老师之后，迎接她的是喧闹的课堂，这里当然有嘲笑、不屑，更有故意弄坏座椅的恶作剧，有荒诞的赌局，有不合时宜的宠物老鼠，有群体的尖叫，有震碎教室玻璃窗的爆炸观众早都愤怒了，绝望了，可是我们的奈娜老师没有。她的信念有多坚定，我们尽可以去想象；她的意志有多坚强，我们也只能去想象；她的智慧有多深远，我们更是不得不去仰望。她用鸡蛋点名，变操场为课堂，她让学生把内心的担心和恐惧写在纸上，让纸飞机托着学生的恐惧和梦想飞翔。尽管如此，头号问题生阿蒂什和他的小跟班依然没有触动。当阿蒂什在火箭班老师那里受到不公正对待之后，当他因自己出格举动导致全班学生被学校遣散之后，当他被良知未泯的同伴指责之后，他的良知终于被唤醒，十四个孩子找到被他们牵连的奈娜老师，以一种最虔诚的方式，表达他们对像北极星一样引领他们的奈娜老师的崇敬和感激，那一刻，教育的功效产生了，学生的麻木灵魂被唤醒，观众的眼泪如泉奔涌。
泪点三，作弊事件沉冤得雪，奈娜老师苦尽甘来。
故事令人百感交集的情节出现在结局部分。火箭班的学优生自作主张，替老师完成赶走9F学生及奈娜老师的计划，指使校工透露假的数学和科学考题，阿蒂什中计了。他兴致勃勃地向同学宣布这一喜讯，大家无动于衷，仍然潜心复习，诚实应考，考试结果出来，全班十四人全部及格，欧露同学还得了年级最高分，这当然令人不能接受，尤其是火箭班班主任，他断定这是一次集体作弊，因为这些学生的解题过程和常规的不一样，主要还是因为他内心的成见他们曾经那么差，怎么可能在短短四个月内脱胎换骨？何况，他们后来被赶出学校。他不知道的是，这些学生在奈娜老师的激励下，自发地进行小组合作学习；他更不知道的是，学生的心灵，已经彻底被奈娜老师的人格所触动，目标一致，众志成城，他们要为奈娜老师争口气，也为自己争气，他们做到了。火箭班班主任最后也从自己的得意弟子那里知道了事情的原委，当9F班全体学生被请上主席台，当欧露被戴上PERFECT徽章时，故事进入全片最高潮，所有人的脸上，泪如雨下
这是一部最适合所有老师观看的电影，因为当下的教育环境在发生变化，教育生态前所未有地复杂而不可把握，老师们感觉教书育人千难万难，理由成堆，牢骚满腹，然而，认真看完这部影片，我们的思绪却迟迟无法从故事中拔出。学生不听话？想想奈娜老师的课堂！老师难当？想想美丽的智慧的坚韧执著的被可怕顽疾缠身的奈娜老师，她的疾病几乎宣告她教书育人理想的破灭，大家都是这么认为的，奈娜老师身边几乎所有人都这么认为，只有她自己不这样认为，事实证明，只有她是对的，其他人全部错了。她在教育这条路上抽搐二十五年，从当老师抽搐到当校长，抽取成功无数，荣誉无数。她说，抽搐是一种生活方式，想必充满哲理，笔者至今还不甚明了，只好留待智者，留待教书生涯中漫长的风雨晨昏。
岁月作证，来日须当无悔！
《嗝嗝老师》观后感9
所有的残缺裂缝，都是为吸取爱的能量
先天的尴尬病灶，身患图雷特氏综合症的奈娜从求学到求职，饱尝了一般人无法体验、甚至难以承受的失败——无数次被拒之门外。的确，一个连语言表达都做不到连贯的人，即使具备教育学学士、心理学硕士等高学历，似乎也不适合做教师啊!然而，哪怕被自己毕业的母校拒绝了5次，哪怕被自己的亲生父亲持续置疑，奈娜却依然不改初衷，立志要当一名教师。
为什么如此执着呢?还得从影片的片名说起。从小，奈娜就患上了一种罕见的怪病，这个病让她说话时不停发出类似打嗝的怪声，这，就是片名“嗝嗝老师”的由来。因为这个病，她一直遭受同学和周围人的嘲笑，甚至还有父亲的嫌弃;也是因为这个病，她年少求学时被12所学校拒之门外。最终是圣蒂克校长的一句“我们会像对待其他学生一样对待你”，让奈娜获得求学机会，并感受到了从未有过的平等待遇，于是在心中种下了当一名好教师的种子。
学有所成的奈娜整整求职5年，在经历了18所学校无数次的拒绝，终于等来了母校给她递出的橄榄枝，不料这背后是更大的困境。因为她面对的是一群因土地征用，暂时被并入圣蒂克这个“高端私立学校”的14位“贫民窟问题学生”;是一群在七个月里气走八名老师的“超乱班级”;是一群遭全校师生唾弃白眼而自暴自弃的叛逆少年。然而，也是14个有思想、有自尊、爱憎分明的鲜活少年。
所有的残缺裂缝，都是为了吸取爱的能量。从小就饱尝歧视的奈娜，特别感同身受这些孩子的遭遇。面对着他们一次次不怀好意的恶作剧，奈娜慈悲的选择了接纳和包容，并坚定的站在一起，一次又一次帮孩子们向学校争取公平公正的待遇，不惜替他们背黑锅，受排挤。
奈娜坚信，这些“贫民窟问题学生”的根本问题，不是孩子们自身的问题，而是社会、家庭，还有学校环境等多重因素，扭曲了孩子们原本纯真向上的天性。他们之所以如此叛逆，正是他们变相表达对爱与平等的呼唤，渴望得到公正的关注。
教育的本质是唤醒，而不是一桩优胜劣汰的工程
近年来，印度电影热在我国持续发酵，特别是有关教育题材的电影，常引发国人的共鸣与热议，比如这部《嗝嗝老师》。虽然是翻拍自美国人布拉德·科恩的真实经历，但由于文化语境和人物性别的转换，产生了不一样的表达效果。在充满喜剧元素的前提下，影片通过跌宕起伏的情节、鲜明迥异的人物塑造和严格可控的高潮收尾，让观众在收获欢笑和感动的同时，也带出了大量社会性的探讨，事关阶层与教育体制等，依旧拥有直击印度现实社会里“歧视”与“阶级疼痛”等阴暗面的力量。
影片中，在贫民窟眺望时，会发现距离这片破败之地最近的就是高楼林立都市。随着嗝嗝老师挨家挨户的家访，这部电影再一次为我们展现了印度典型的“格差社会”，类似于我国的“阶层分化”现象。
在印度，1%的人拥有全国财富的50%以上，而50%以上的穷人阶层只拥有全国财富的4%。随之，经济、教育、社会地位差距甚大，阶层区域固定不流动，改变自己的社会地位也是极难的事。很多印度底层人民的生活就处于“再拼命，也无法逾越贫富的鸿沟”的状况。富人坐享丰厚的物质资源，贫民窟里的人却连日常用水都要抢。但其实上，我们的国家，何尝不也面临着教育资源随阶层倾斜的问题?
如何帮助这些缺爱的孩子，找回正确的人生航向，激活他们向善向上的内驱力量?如何春风化雨因材施教，照亮孩子们迷惘的青春，点亮他们的真善美心灯?成了“嗝嗝老师”最苦心积虑的事。
她擅用启发式教学，将操场改造成了“另一种教室”，自由发散的思维让学生们产生强烈的求知欲;她知道如何维护孩子们脆弱的自尊，因为自己从小到大就活在周遭的目光里，她更能走近孩子们的内心;她鼓励孩子们直视自己的出身和天赋、缺点，写下自己的恐惧并做成纸飞机来放飞，并以自己饱受质疑的不幸遭遇，激励学生相信自己可以做更好的自己。
教育的本质是唤醒，而不是一桩优胜劣汰的工程。在永不言弃的守望中，奈娜终于引爆了孩子积极向上的小宇宙，F班的同学开始学会积极处世，而阶级之间的矛盾与差距也在缓慢地弥合与冰释，甚至突围了阶层的壁垒，活出了崭新的生活天地。奈娜用自己的方式，完成了对自我和对群体的双重拯救。
没有最差的孩子，只有最差的家长
影片中有一句反复出现的台词：“没有最差的.学生，只有最差的老师”，这应该是嗝嗝老师的名言，然而更理性的说法，应该是“没有最差的孩子，只有最差的家长”。老师本身也是家长。毕竟一个人的成长，家庭教育的烙印更入木三分，特别是孩提时的印记，可能潜藏一生。
作为的父母，不仅要正确认识到自身的责任与义务，还要及时纠正自己的失误，将科学的家教观念和先进的家教方法应用到家庭教育中来。分享8条科学的育儿观点：
能力大于成绩——让孩子成为独立、完整的个体;
身教重于言教——与其喊破嗓子，不如做好样子;
尊重优于权威——不贬抑、不纵容，让孩子自然长成;
吃苦好过吃补——适度磨难，是对孩子最好的锻炼;
规则大于宠爱——宽容而不纵容，建立规则比说教更有效;
放养优于圈养——这个不行，那个不准，怎么教出好孩子;
自由大于限制——给孩子独自空间，发展才会无限：
自制甚于控制——从小建立理财观，教会孩子存到第一桶金。
每个孩子都是一块待雕琢的璞玉，能否雕琢出美玉，全在于当工匠的父母之手。每一个优秀孩子的成长，凝聚着父母巨大的心血和智慧，成功绝非偶然。
《嗝嗝老师》观后感10
初闻这部电影，是在学校的推荐之下，当时还很诧异电影的名字。据说，校长看了以后很是震撼，非要推荐给我们老师看不可。因为上课的缘故，我没有参加统一观看，但我把学校的分享下载了，留待有时间再看。
本以为会像以往的经历一样，收藏而已，不会真的去看。但最后，和往常不一样了。
周末，我和老婆一起观看了。怕孩子影响我们观影，我们安排她去写作业。中间虽然她有几次来取东西，对我们一起看的电影以及一起看电影这个行为很是好奇，要停下来观看，都被我们推走了。这样的电影，还是自己看的好。但不是现在。
这部电影是典型的印度电影，配乐动听，画面唯美，情节跌宕，最后歌舞，一片美好。我尽量不被情节迷惑，尽量保持客观冷静，尽量不把自己的感情显露出来。但最后，我还是哭了，而且泪流满面。老婆也是如此。这样的同步，还真是难得一见。
先跳出感动，说点其他的。嗝嗝老师的境遇，在我们的现实里，几乎不可能发生。嗝嗝老师娜纳·玛图尔女士患有图雷特综合征，这是一种神经系统的疾病，患者伴有打嗝、抽搐症状，且无法停止，只有睡眠时才会好起来。嗝嗝老师锲而不舍，求职五年，被18所学校拒绝，但最终赢得了也曾拒绝了她三次的圣蒂克学校的校长的认可，成功进入到教师队伍。
这样大的用人自主权，现在的学校哪里可以相比？虽然，连圣蒂克学校的校长也承认，要不是特殊情况，他也不会给嗝嗝老师这个岗位的；虽然，这位校长也是怀疑这样一位老师的能力的；而且这位校长周围也一直有反对、怀疑的声音，但这位校长大刀破斧的气魄与敢于承担的胸怀真的很伟大。在现实中，凭你有天大的本事，谈到“编制”，你也是没戏。在人浮于事、尸位素餐的事业单位中，是不会给嗝嗝老师这样一个岗位的。
说回感动吧。作为老师，嗝嗝老师娜纳·玛图尔女士真的太伟大了。因为可汗老师的影响，娜纳·玛图尔决心回报社会，做个老师，做个教人理解并使用理解的老师。可汗老师的谦逊与伟大，在那个礼堂中，在他与娜纳·玛图尔的对话中，表现得淋漓尽致。一位老师，到底教给学生什么才最重要？学生到底最在乎、最需要什么？可汗老师敏锐洞察到了教育的不良风向，以自己的坦荡教会了娜纳·玛图尔教育的真谛。她只想得到最基本的平等，却为此辗转了12所学校。我们的教育有问题，印度的教育也有问题，因为这样的教育剥夺了学生受教育的平等权，并且推卸了自己身上的教育责任，导致了一些本来可以正常融入社会的孩子被社会边缘化，乃至抛弃，最终游离于主流社会之外。
嗝嗝老师娜纳·玛图尔女士的伟大还在于她一直奋斗在被人怀疑乃至嫌弃的氛围中。爸爸嫌弃她并因此离开了这个家，同学嘲笑她使她不断地换学校，社会不理解她（当然主要是不了解这种病）使她生活中处处碰壁、到处难堪，同事瓦迪亚老师怀疑她、攻击她，甚至百般刁难她，意图铲除她和她的9F这个学校最差、学生最顽皮的班级。即便是决定给她工作岗位的圣蒂克学校的校长也是心存怀疑、不断向她施压的，最后险些赶走了这位伟大的教师。好在娜纳有爱她的妈妈、温和的弟弟，还有深植心中的伟大信仰。
瓦迪亚最后时刻的良心发现，使得娜纳的命运发生了决定性的转变。这个情节，让人感动。瓦迪亚也许只是一个认真的人，只是看不惯9F班的学生的顽皮。娜纳的真诚投入与忘我付出，最终融化他的心里坚冰，也为嗝嗝老师自己赢得了最终的认可。
印度是个宗教信仰复杂、种族冲突频繁的国度。影片中9F班的学生就来自印度的贫民窟。这14名学生家境贫寒，生活无着，为了喝水要排2个小时的队。他们流落街头，自己打拼，生活的艰辛与苦难，他们过早地品尝了。经济的贫穷，社会的不公，周围人的歧视，导致这些孩子极端叛逆，容不得一点刺激。这也是娜纳的前几任老师“永久休假”的深层原因。正常情况下，这些孩子会很快流向社会，带着对社会的仇恨，挣扎在社会的底层，找寻一切机会去报复社会、发泄自己的愤怒。娜纳的出现，阻止了这个可怕过程的发生。虽然，我不太相信一位教师能有这么巨大的感染力，也不相信面对这样的贫富差距娜纳真有那么多办法；但我欣赏她这样无畏的勇气，敬佩这种“知其不可而为之”的坚持。
影片最感人的桥段，莫过于孩子们带着纸飞机，五指并拢指向北极星，寻找人生方向的那一段。
本以为自己与孩子、与圣蒂克学校的缘分已尽，开始重新思考人生方向的嗝嗝老师，终于可以欣慰得泪流满面得心安理得地收获孩子们的认可与敬仰了。在我的教育生涯中，这样的场面依稀出现过；如果我记不起来，就让我先感动自己一下吧。
能教给孩子知识的老师，只能是尽力的老师；能教给孩子素养的老师，应该是尽职的老师；能教给孩子道理的老师，尤其是教给孩子做人道理的老师，才是尽心的老师。嗝嗝老师娜纳·玛图尔女士无疑就是尽心的老师。看到这个泪崩的场面，我理解了学校的意图：教师要尽力、尽职，更要尽心。
《嗝嗝老师》观后感11
斯大林曾说，教师是人类灵魂的工程师。韩愈曾说，师者，所以传道，授业，解惑也。
教师地首要任务在于育人，做孩子们人生的导师，如茫茫夜空中的北极星一般。为了提高我们教师的道德修养和育人智慧，近日，天台岗小学南湖校区全体教师在上海城华谊兄弟影院观看了一部近期热映的教育题材影片《嗝嗝老师》，这是一部充满正能量的青春励志校园题材的影片，影片中的主人公就是一位如北极星般，触动孩子们心灵的人民教师，她的坚强与智慧是我们教师学习的典范。
女主人公奈娜自小就患上了无法被治愈的图雷特氏综合症，这一罕见病让她说话时不停发出类似打嗝的怪声，这也是片名“嗝嗝老师”的由来。她不仅从小受到同学的嘲笑，读书时还被12所学校拒之门外。最终，一位校长的一句“我们会像对待其他学生一样对待你”让奈娜感受到从未有过的平等待遇，同时也在心中种下当一名好教师的梦想。也正是由于遇到这位贤明的校长，让奈娜无悔地投身到教育事业中。这就是她梦想的初心，虽然她深知自己身体的缺陷，却还是义无反顾的想要成为一名教师。长大后的她终于成为一名中学老师，然而却被指派教授全校最顽皮的班级。起初，日子并不顺利，学生企图利用嘲讽和恶作剧撵走她，同行也在不断挤兑她，但她始终坚守自己的信念，坚持了下来，用春风细雨来感化自己的学生，使得学生能够迷途知返。最终所有学生完成了自我的救赎，奈娜也最终实现了对自我的挑战，并赢得了对手的尊重。对于被这个世界冷眼嘲笑的学生而言，奈娜的出现就像一道曙光，照亮每个孩子的人生。
《嗝嗝老师》除了讲述了一个励志故事之外，还有对于教育的反思。
一、每一个孩子都应该被尊重
影片中的主人公，她发出的怪叫声在她的世界里就是再正常不过的现象。因此，奈娜特别能理解这些来自贫民窟的孩子们。他们一切的问题行为，其实背后的诉求就是博得其他人(老师、其他班级学生)的关注，甚至接纳。他们试图用这些方式(虽然行为方式不恰当)来获得关注、认同。在受到老师、其他同学的冷落之后，行为愈演愈烈，甚至出现报复行为。作为他们的老师奈娜首先做的是尊重他们。没有看不起他们、没有严苛对待他们、没有用老师的角色要求他们。而是走进他们，和他们在一起，让他们每个人看见自己的优势与学习的结合。比如，有的学生特别擅长算术，有的特别擅长RAP、有的特别幽默等。
这让我想起康德的一句话：“人处于未成年状态不在于缺乏理智，而在于没有他人的教导就缺乏运用自己理智的决心和勇气。”奈娜就是一位善于鼓励、尊重、引导的好老师。何谓“尊重”?尊重就是实事求是的看待一个人并认识到其独特个性的能力。尊重就是要努力使对方能成长和发展自己。尊重不是口号，而是能力、是行动，哪怕在你眼前的是问题学生、是成绩很差的学生，你仍要尊重，因为教师的职责就是要培养学生成为一个有用的人，而只有先做到尊重，才能谈培养学生。
二、没有问题学生，只有问题老师
这句话在教育界有多种声音，我个人也不是很赞同，但我想说的是，对于特殊的学生，教师应该从多方面去努力，竭尽全力去引导。影片中的9F班学生从没有及格过，在所有师生眼里基本是无可救药，但奈娜却依然对他们充满了信任和期待，奈娜跟校长说，9F班每个人都是有智慧的，于是立下了4月期限，让每个学生都及格的目标。那么，奈娜是怎么做的呢?我们来看看：
首先，关注学生们的兴趣，通过关注他们兴趣了解他们，走进他们内心，为后面的交流、教学做了铺垫。比如，会说RAP的学生利用马图尔的怪叫声变成了一段说唱，而奈娜没有生气反而跟着他们一起说唱;比如赌博的学生算术速度超快，拿出一副扑克让学生做一次老师给大家上算数课;比如，爱打篮球的，便通过篮球教大家物理学知识。
其次，变革教学方法。这些问题学生对学习不感兴趣，是因为他们没有信心认为能学好。奈娜便根据实际情况，不教条的按既定的教学大纲教学，而是创造性的变革教学方式。比如，把课堂搬到教室外，比如用鸡蛋引出抛物线的概念，比如用篮球运动的方式教物理;比如，用放纸飞机的方式让学生放飞恐惧。奈娜用最简单的方式讲解复杂的枯燥的理论知识，并且寓教于乐，让学生有参与感、产生学习兴趣。通过这一系列的行动，我们看到了主人公的努力与坚持，也正是因为她的坚守才铸就了她的成功。
三、教育要有使命感
伟大的老师一定是带着爱的。影片中有一段话印象深刻：普通的老师是教书，优秀的老师是教做人，而伟大的老师是让学生明白教育的真谛。我认为教师的使命就是育人，通过尊重、鼓励、爱，让每个学生能更好的成长和发展自己，做一个对他人、对社会有价值的有用之人。而这样的使命感，需要做到几点：尊重、影响、传承。尊重学生的个性，通过自身的行为去影响学生，传承好的文化、好的精神，以身作则，带着使命感去工作，才能成就教师有价值的人生。
教师塑造学生的灵魂，肩负人类的未来。捧一颗爱心，献一份真情，在教育之路上坚守初心，肩负使命，为人类的教育事业奉献青春。
《嗝嗝老师》观后感12
哦，老师！——观《嗝嗝老师》有感
"没有差的学生，只有差的老师！"这是主人公奈娜作为一位教师所说的话，也是一句呐喊吧！作为教师能够说出这样的话，可见她对教育有着怎样的憧憬与梦想，可见她有着怎样的、"为人师而育人"的决心和信念！
能说出这句话的老师很了不起！因为这是直面教育中各种问题的开始，当老师不再把责任试图推卸给家长甚至是学生的时候，他的力量才能够真正发挥，那么每一个孩子才都能更有希望！教育不能只是指针对资质和原生家庭资源比较好的孩子，教育应该是让每一个受教育者在原有的基础上都向上走，尽管有的孩子会慢一些，但他一定是向着光明、向着梦想迈进！而不是通过教育让孩子认识到自己有多么不堪，有多么垃圾或不可救药，不是吗？！可一些老师恰恰不仅永远不会认同"没有差的学生，只有差的老师！"这句话，甚至在用各种尖锐的语言和行为证明这某某孩子有多么的差劲，仿佛孩子真的认识到自己很差了，()那么她就是个优秀的教育者了！就像"A班"老师一样的诸多老师。所以，作为教师应该有勇气说出奈娜所说的这句话"没有差的学生，只有差的老师！"。
当然，并不是努力就一定会如愿以偿，可如果不努力就一定没有希望！太多的老师并非不努力，只是，老师也都是普通的人，也都要面对"柴米油盐"，也都有"喜怒哀惧"，作为良心教师，我们可以要求自己"没有差学生，只有差老师。"社会与家长需要给予老师的更多应该是理解与接纳才对。正如奈娜给予孩子们的"理解、接纳、陪伴"！只有被"理解"，被"接纳"了，人才能够正常发挥自身的力量，教师有力量了，孩子才能够从老师那里得来正能量！
看《嗝嗝老师》的时候，我流下了很多眼泪，其实，在之前看预告的时候我就已经控制不住自己的情绪，流下了很多眼泪。因为，感觉自己与奈娜有着许多的相似。我生来就是个"瘸子"，曾经因此而不用上体育课；曾经因此，有老师告诉我，为了照顾我，让我在家附近的学校再复读一年一年级；曾今因此，有位老师告诉我不要做课代表，来回拿作业本不方便；曾今因此，师范学校要把我退学回家，让我半个多月的时间，一个人在学生宿舍里流泪煎熬；曾经因此，有位班主任老师剥夺了我竞选学生会干部的权利；曾今因此，有人预言我不能找到另一半成家……总之，一个个刻骨铭心的记忆被深深地埋藏起来，本来，我以为我已经把它们彻底忘记了，可今天看电影的时候，这些记忆又莫名其妙地回来了！曾经，我以为我总是把自己当成与别人一样的健全人，周围的人也都配合的很好，今天我才发现，其实是我自己还没有从心底彻底的接纳自己。身边会有一些人说我"有才"，说我"能干"，但在我的内心深处，我依然是个"瘸子"！所以，当我看到专题片中自己一瘸一拐地走着对别人来说无比平坦的路时，我的心总会酸疼，我是在心疼自己还是在嫌弃自己呢？现在想来，其实最可怜的就在于这里，连自己都不能接纳自己，那么我的内心该是多么的孤单和悲凉！是的，正如奈娜所说，每个人都会生病，我的"瘸"并不会影响我的聪明；正如奈娜所说，她可以第一时间教会与她相处的人什么是"妥瑞氏症"，的确，很多时候，困难却是我们最宝贵的财富！
对于家长而言，最重要的不是如何去把孩子改变成你想要的样子，最重要的是首先要去"接纳和陪伴"自己的孩子，正如奈娜的母亲那样，如果没有这位伟大的母亲，奈娜或许就没有机会碰到那位伟大的校长，那么贫民窟的孩子们很可能就不会有机会遇到奈娜这位好老师！我的父母就是这样的伟大的父母，我感谢他们，所以，我要尽我的全力，让他们晚年幸福！
观看影片的过程中，虽然一再的抑制，但仍控制不住自己激动的情绪，因为里边有太多触动我心弦的元素。观影前曾看豆瓣评论，说影片过于理想化，学生四个月的转变是不可能的，我说完全可能，就如同那句被说烂了的话"只有你想不到的，没有做不到的！"奈娜之外的老师之所以不能做到，就是因为大家之前就认定了不可能！所以无论什么时候，如果不能做出努力，也请不要随便评判！
《嗝嗝老师》观后感13
近日，印度电影《嗝嗝老师》大陆上映，一波观影高峰来临!票房虽没有过高，但大众评分还是高达9.4，把同期上映的电影远远甩在身后。电影主线清晰，人物鲜明，音乐轻快，建筑极具美感，故事情节多处戳中泪点，陆陆老师建议老师、家长、孩子前往观看，定能让你受益匪浅。
电影主要讲述了一名妥瑞氏症(一种神经系统疾病，经常会控制不住地打嗝)患者奈娜，获得了理学和教育学双硕士学位，梦想成为一名老师，在经历了第18次面试失败后，终于成功成为自己母校的一名老师，而后通过她的努力带领学渣们逆袭成学霸，自己也成为最受欢迎的教师，最终成为校长的故事。
万物皆有裂痕，那是光照进来的地方
“万物皆有裂痕，那是光照进来的地方!”主人公奈娜把这句话演绎者淋漓尽致。她的裂痕是她与生俱来的妥瑞氏症，这会让她无法控制地肌肉抽搐，包括打嗝、甩发、发出狗叫等。但是她并没有把自己封闭起来，而是义无反顾地走上讲台，立志成为一名优秀的教师，即使遇到的是一群顽劣不堪的“坏学生”。
奈娜在面试时无法控制的抽动和打嗝，引发面试官的刁难，她没有自卑和退缩，一次又一次带着自信从容的微笑向面试官解释：“在座的各位以前听说过妥瑞氏症吗?……那现在知道了?……既然我能让各位了解这个症状，那同样也能让学生理解公式。”
事实上，小时候的她，这个症状让她倍感难堪，学校也差点因为她影响课堂纪律，让她去读特殊学校，直到有一天，她在学校礼堂观看表演时又发出怪声，被校长叫上舞台，她以为校长也会向之前那样受到斥责，但校长却接纳了她的怪病，让她继续留在这里上学。这件事改变了她，让她在被别人接纳的同时也学会接纳自己，并最终促使她立志要成为一名优秀的教师。
在她接手9f班后，这群顽劣的学生把她的症状编成了rap，她不仅不生气，还和学生一起唱，这在常人眼里很难堪，但正因为她接纳了自己，并把这种宽容也用在了学生身上，才能这么做。
在家长会上，她的班上空无一人，她决定去家访 ，在家访的过程中，她发现这些贫民窟的家长不是不爱孩子，而是她们要捕鱼，要工作，要接水，否则就无法维持基本的生活。她明白，要改变这些孩子，首先要让她们接受教育，愿意学习，因此她顶着压力，用尽一切办法，把教室搬到操场、球室，找到每一个孩子的特点，找到他们擅长的科目，因材施教，提高学习兴趣，努力帮助他们提高学习成绩。
正因为她有着接纳自己“裂痕”的经历，她能更敏锐地觉察到每个学生的“裂痕”，并且以此为突破口，教会他们学会接纳自己的缺点和恐惧，让光照进来。
“师者，所以传道授业解惑也。“我要努力成为这样的老师，接纳孩子的不完美，看到孩子的裂痕，在合适的时机，努力让光照进去。
苦心人，天不负
生活中在贫民窟的孩子，他们连最基本的温饱都无法得到保障，在学校里，没有人瞧得起他们，于是他们学会了赌博、打架、抽烟、逃课等种种恶习。他们不知道自己的明天在那里，不知道自己存在的意义是什么。奈娜老师来了，一开始，这些孩子想着种种招要赶走老师，捉弄老师，在老师一次次机智应对，一次次和他们交心后，他们开始醒悟，开始思考人生，开始发奋学习。
课堂上的聚精会神、课后的谈论，晚上就着昏暗灯光的练习。教室、操场、海边、阳台都留下了他们努力的身影，那些努力的背影真的很美，结果他们成功了。期末考试人人及格，还有两个同学获得了全年级第一，得到了优秀生的奖章。影片的最后是他们长大后的样子，他们彻底走出了贫民窟，开启了一段美好的人生。
“有志者，事竞成，破釜沉舟，百二秦关终属楚;苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”蒲松龄的这幅对联是这些孩子的真实写照，我同样把这幅对联送给所有的孩子们，希望你们能像影片中的他们学习，你们有着优越的生活环境和学习环境，你们只要愿意给自己定下一个目标，并持续努力，你们的未来会更加美好，我们一起加油吧!
没有差学生，只有差老师
“没有差学生，只有差老师。”教育工作者对这句话一定不会陌生，但真正去践行的又有几个?看完影片，我觉得我们每一个老师都应该去反思。
影片中的奈娜老师就不用说了，她自始自终坚持这个真理，用尽方法来教育每一个孩子，她成功了。影片中的另一位老师，他都是带9a班的学霸，一直看不起9f班的学渣，甚至想尽办法要把他们赶出校门，可最后他还是良心发现，主动承认了错误，把优秀奖章颁发给奈娜老师。
这个情节也是让我印象深刻的，都说“亡羊补牢，未为晚矣“!作为教育者，我们在教育的过程中可能会有这样那样的错误发生，我希望我们敢于承认自己的错误，及时纠正，永远记住”没有差学生，只有差老师“这句话。
影片已落下帷幕，我的心却久久不能平静，学习之路，教育之路都不是一帆风顺，学生、父母、老师在负重前行的同时都要及时反思，及时调整，愿我们一起走出一条康庄大道!
《嗝嗝老师》观后感14
我心中生发一念——选择做一名教师需要勇气，教学更需要勇气。童星幼教的老师于20xx年11月8日晚上一起进电影院看了一场电影《嗝嗝老师》，很有感触。现在我们就这部电影谈谈观后的思悟。
当银幕渐渐暗去，奈娜老师教书生涯的传奇随着滚动的字幕逐渐地飘远了。我不知道这个故事圆满的结局里饱含着多少作者或导演理想主义的呼唤，但它也分明向我们悄声耳语着，这世上千千万万所学校里有着这样幸运的孩子，一定也有畸变的教育的细菌在滋生感染。
嗝嗝老师因为患有妥瑞士综合征而不受控制地发出怪声，30多年来她一直饱受生活的玩弄和他人的嘲讽，在以有优异的成绩毕业并立志成为教师后整整五年都找不到工作。我对她在求职中所面临的挫折并不抱有义愤填膺的感情，校方的顾虑的确是情有可原的，活泼好动、模仿性极强的学生们薄弱的注意力很容易受到各种因素的干扰，不得不说现实教师求职中面临的歧视从身高到性别要更加严重。
我认为，我们的关注点应放在奈娜让人钦佩的勇气上——她成为一名教师的勇气、做好一名教师的勇气。我认为大多数教师们心中都曾燃着和正在燃放着教育信念的小小火苗，并希望积攒放出簇簇烟火，但毕竟现实不是理想的温室，曾经夜以继日高唱的颂歌都在一盆盆冷水后渐弱为梦中的呓语，能为了成为老师坚持整整五年的奈娜，能在面试中面对各种质疑还笑着证明自己能成为一个老师的她，最宝贵的就是这种贯彻教育信念的勇气。这种勇气于学生们而言是一种人格魅力，这也是陪伴了奈娜老师一生的“嗝嗝”给她的别样的礼物。
由于家庭处于社会底层而成为弱势群体的9F班学生，需要的或许正是这样一位与他们同一立场的并能与他们一起从逆境翻盘的老师。正是外界的不公正的对待让孩子们柔弱的内心长满自我防御的刺，他们的叛逆表现实际上是一种无奈的反抗也是害怕接受自己的表现，是一种深到骨子里但怕触及灵魂的自卑。然而这所贵族学校的许多老师们由此戴上有色眼镜早早放弃了这一群群平民窟来的孩子，有些老师放不下自己高高的自尊和身段，认为孩子刺伤了他就要加倍报复回去从而加深师生之间的对立关系。随之他们教出来的部分学生为迎合老师的喜恶也会对这群同学产生抵触、厌恶和打压心理和行为。
奈娜向校长证明即使语言有缺陷她也能成为一名教师，有时候对于身体健全的人来说成为一名教师还要更简单一些，你只需要合理的履历、优雅的谈吐和面试里恰当的反应，然而更多学生需要的东西是入职要求里完全无法涵盖的。“师也者，教之以事而喻诸德也。”大多数教师满足于“教之以事”而没有下文了。
奈娜老师从第一节课就向孩子们展现了一种悦纳的姿态，她逐渐让学生们在周围嘲笑、歧视和敬而远之的态度之中得到了久违的信任和关怀。在教学方法的运用方面，奈娜也是一个充满智慧和勇气的教师。在传统教学观念统治的校园里敢于在教学场所、教学用具、教学手段等方面大胆创新，注重做中学的方法，注重结合生活实际的跨学科教育方法。且不说这种和传统的教学方法相比孰优孰劣，但这确实是更适合这些孩子学习的方法和更适合奈娜老师教学的方法，她可以用更多的演示实操代替语言传授。但实际上从荧幕里跳到现实中又能有多少老师愿意或敢于为学生做这些尝试呢?
奈娜老师接纳自己不足和学生不足的勇气不仅没有影响她在孩子们心中的形象，反而树立起自己更坚实的自尊和充满魅力的形象。我对奈娜老师更多的是由衷的敬佩之感。
整个影片最令我动容的反而是瓦迪亚先生，他代表的或许正是我们成长过程中所最感亲切的形象。他对一部分学生戴着有色眼镜并在多次的执迷不误后却向我们展现了身为一个教师的温暖的底线，在他得知真相后那一瞬间的表情给我最深的震撼和感动。导演似乎大声嚷着，你们认识的老师们可都不是什么坏人哦，虽然他们有些人可能有点迂腐，存在偏见。现实中有多少如瓦迪亚先生一般有勇气否定自己、改变自己的老师也未可知。
瓦迪亚先生说他认识到学生才是最难做的。而我觉得做老师还是更难的，这是由教育给教师们赋予的责任决定的，奈娜老师多少次叫着“未来”这两个字，没有勇气支撑之人怎么能在这份责任下行走呢?社会对弱势群体的有色眼镜是可怕的，但老师对学生的有色眼镜是可悲的，这可能最终使孩子们对自己产生怀疑，可能剥夺了他们今后的幸福人生。虽然这种有色眼镜在我们的学校里还是潜伏的、隐形的，但仍然需要奈娜老师这种教师勇气的灌注。他们需要的不是被告知那无法逾越的藩篱，而是敢在被别人不看好的时候坚持下去，这是幸福人生的途径。
感触之一：善待他人，尤其是善待穷困或者有缺陷的人，对于一个社会的和谐稳定，至关重要!
感触之二：做一个好老师，要能把科学知识与社会、生活联系起来，融会贯通、信手拈来、才华横溢。
感触之三：做一个好老师，还要深入了解学生的情况，因势利导。
影片反应了很多有价值和有社会意义的问题：
1.对教师职业的深刻理解，滋润人的内心，无论来自什么家庭，什么样的孩子，教师都要善待他。
2.怎样走入每个孩子的内心呢，教师很不容易，教育有时候又显得无力无奈。然而改变一点点，就会有意想不到的成长，这就是教育的力量。
3.真正优秀的学生，不仅仅是学霸，还应该是一个正直的人和有社会担当的人。
4.敢于接受自己的缺陷，走入社会，她应需要多大的勇气，非常敬佩。影片有教育理想和对未来的美好向往。
《嗝嗝老师》观后感15
为别人照亮道路，自己必须放出光芒——这就是人的最大幸福。
人生在世，都肩负着一定的责任。工人要做好工，农民要种好地，学生要读好书，军人要卫好国，老师……
当然，这部片子还可以从很多其他的角度去欣赏和剖析，可以给我们很多个维度的教育启发。联想到现在社会上常说的“中国不缺‘大师’，但缺老师”这句意味深长的话语，我突然明白了嗝嗝老师身上有好些需要我们学习的职业素养及闪光点。
每当我注视孩子，脑海中常有这样一幅画面：天使将一颗小小的种子放在老师的手中，通过浇水、施肥、阳光、雨露以及精心的呵护和引导，种子慢慢长大，直至枝叶繁茂。教师的责任心不是在轰轰烈烈中展示，而是在平凡、普通、细微甚至琐碎中体现。自从20xx年踏入了幼教行业，我就深知这个职业的特殊性，许多工作很难进行准确量化评价，因而责任心便成为影响工作最重要的因素。强烈的责任心会促使我热忱地、自觉地、积极地、认真地投入工作。回顾之前和现在，幼儿园里也是会有不少“特别”的孩子，有着专属于他们的独特之处。
嗝嗝老师给了我启发：发现每个孩子的天赋，教育他们做小小改变。当她接受9F这个全校最差的班级，被孩子们戏弄、嘲笑并试图赶走她的时候，你看不到她脸上任何沮丧的情绪，看到的都是对孩子们充满希望的眼神。她把平民窟的这些孩子都看成是灵性的、有各自天赋的、不可思议的孩子，她通过一只小小的粉笔在黑板上的细小改变来隐喻孩子们要改变自己。一只粉笔在黑板上画直线发出刺耳的声音，当你掰掉粉笔发硬的笔头，再去画直线时，那刺耳的声音就马上消失了。它告诉我们只要稍做改变，事情就会有所改观，这就是“为什么”和“为什么不”的区别。
在后勤的岗位上，我坚信没有平凡的工作，只有平凡的态度。我经常和大姐大叔说：让我们调整好心态，带着爱去工作，用感恩的心去工作，在工作中体会乐趣。一个人的态度直接決定了他的工作行为，決定了他对待工作是尽心尽力还是敷術了事，是安于现状还是积极进取。你可以选择维持＂勉强说得过去＂的工作状态，也可以选择卓越的工作状态，这就取決于内心有无继续的进取心。
精诚所至，金石为开。影片中曾经的最差班级，成为了圣蒂克学校的骄傲，两名学生获得学校勋章，这是前所未有的，而且是平民窟的孩子，在嗝嗝老师寓教于乐的教育下，孩子们找回了自信，发挥出了巨大的不可思议的潜能。后勤人员一般年龄较大，思想有时候会落后于大家，很多时候他们对事情的看法和做法都犹如孩子般天真简单，从这里，我也深深地体会到钧岚老师经常说的：“每一个孩子（大叔、大姐）都是不可思议的，都是无可限量”的含义了。
只要你努力，一切皆有可能！奇迹就会发生！我们也要有蚂蚁筑高墙的精神！就像我们的电工大叔，确实配得上“能人巧匠”这一称号，走进我们的幼儿园处处能够感受到梁师傅的“走心”。如果一件事真的想要做，一定能找到一个方法，如果不想要做，借口一定能找到千千万。
宽容是一种美德，包容是一种胸怀。奈娜老师对孩子们、同事和家人的宽容这正是她身上的闪光点。我曾看到一位老人的一首诗，他称赞：宽容是鳶蓝的大海，纳百川而清澈明净。学会宽容能使自己保持一种恬淡的心态，去做自己应该做的事情。整日为些闲言碎语、磕磕碰碰的事情郁闷、恼火、生气，总去找人诉说，与对方辩解，甚至总想变本加厉地去报复，这样会贻误自己的事业，失去更多更美好的东西。
生活让人学会了宽容。宽容了别人，不为鸡毛蒜皮的事去计较，等于善待了自已。它能使自己的生活变得轻松、快乐。经历过风和雨，才能领悟到人生的苦和乐，才知道人生中应该忘记什么，记忆什么，放弃什么，学会什么，那样才是举重若轻。
奈娜老师的闪光点之二是她的创新基因。她不像大多数老师那样照搬教案，让学生局限在教室中、浸泡在题海战术中，相反她坚信“生活即教育”，通过将生活中的常见场景引进到教学中，通过一堂堂别开生面的“生活中的数课”“生活中的物理课”“生活中的化学课”，打开了这些社会底层孩子们走进知识殿堂的心门。此外，她如何因势利导学生的兴趣转移也是令人叫绝的。举个栗子，有个学生很有计算天赋，但却将这个小聪明用于了小赌上（可以赚些钱补贴家用），嗝嗝老师既没有批评他，也没有对他置之不理，相反用一番话点醒了这个梦中人“你可以在合法的情况下去‘赌博’，你可以去股市掌控数据，做一个股市银行家”，结果既挽救了一个可能的“失足少年”，也为社会培养了一个未来之才。这就是教育的力量，点醒、点亮和点燃孩子！
我想职业需要热爱，热爱是最好的老师。对教育，对幼儿园的热爱是一种内驱力，驱动我们努力学习，刻苦钻研业务，随时注意研究孩子行为（后勤工作），自觉地尽职尽责。热爱还需和乐趣结伴同行。二幼的每一位教职工如果都热爱幼儿园，热爱岗位，热爱幼儿，便会把自己的艰辛与美好的未来，与人类的憧憬联系在一起，感受到辛劳的价值、为师的自豪和工作的乐趣。对本职工作深沉的热爱会使教师劳而无怨，苦中作乐。保持对工作愉悦、专注的态度，兢兢业业、一丝不苟，以高度的责任心，去创造高水平的工作和高质量的成果！
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