无论是身处学校还是步入社会，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？下面是小编为大家整理的中学作文5篇，希望对大家有所帮助。
中学作文 篇1
逸夫中学在我的记忆里，我从一个没成熟的小孩子变成了一个成熟稳重的初中生，我的母校在五小，家人觉得三种很好，就把我送来了，我来到了逸夫中学，我第一眼发现这里我好陌生，新的班主任新的同坐和新的教室，我以为可以和我以前的朋友在一起，谁知道我自己一个班级，但是因为我的性格开朗，我很快就融入了班集体。乍一看，在逸夫中学的大操场上，我不过是一个渺小的石子，我很希望可以很快熟悉这里，但是好难，因为这里太大了。
所有人我都不认识，我很伤心，到后来，我慢慢认识了好多朋友，认识了好多人，我才发现，逸夫中学并不大，只是我不愿意融入罢了。我被老师信任走了好多办公室，才明白原来我可以在陌生的地方找到自己，我现在上初二了，我认为我很高大，因为我在一个万众睹目的`学校，我喜欢我的学校，我喜欢我身边的老师和同学，我很开心因为我有了自己的骄傲！还记得第一次，我的语文老师，我很喜欢他的课，即使别人说人不好，我也只会党听不见，我又一次因为上课不听讲，老师下课叫我去办公室，那是我第一次丢脸，老师开导我之后我明白了，原来学习那么重要，以前我不听话对不起的是我自己，语文老师就是我的一片大海，有事和老师说，老师开导完我之后，我感到一片心扉，我很喜欢我的老师，我的学校。
我爱我的学校，我爱我的老师，我爱我的同学，如果不是逸夫中学我不会真正长大，我爱我的学校，在我眼里，逸夫中学永远是最伟大的学校，我会好好学习，为逸夫中学争光，现在已经初二了，一回首，发现逸夫中学的每一处风景都是那么美丽！
中学作文 篇2
写作是一种思维和情感十分活跃的创造性劳动，既需要通过观察去获取材料，通过想象去丰富材料，又需要通过构思，运用一定的表达技巧去结构和安排材料。但无论观察、想象、构思还是表达，都离不开思维。因此，要提高中学生的写作水平，必须将思维训练贯穿于作文教学的全过程，按照思维发展的规律，从形象思维到抽象思维到创造思维循序渐进地训练。
一、想象能力的训练
形象思维是一种艺术的思维方式，它是以意象、想象、显示、描述等作为思维形式的。表象是客观事物在人脑中的直接反映，而意象则是对形象的理性认识，是思维主体对客体的能动的认识，它比抽象的概念有更深广的内容；想象是思维主体对意象进行能动的加工组合，形成可供显示、描述的整体形象的过程；显示、描述，则是用语言描述形象过程中的思维活动。不难看出，在形象思维的诸多形式中，想象起着关键作用。因此，要发展学生的形象思维能力，重点应放在想象能力的提高上。
（一）在阅读和再造复述中训练学生的想象能力。良好的阅读过程，本身就是一个阅读者再造想象产生和完形的过程。读者根据所揭示的语言符号，唤起和调动自己记忆中的有关表象，经过归纳、组合，从而在头脑中浮现出作者所描绘的形象，从中获得审美感受。比如在讲读辛弃疾《清平乐·村居》一词的过程中，随着教师语调表情、手势动作等辅助教学手段的运用，唤起和调动了学生头脑中有关农村生活的种种表象积累，剪辑和完形而成一幅恬淡、祥和、温馨的山乡生活图景。这种再现于阅读者头脑中的形象，越具体越清晰，就越能深入细微地体验和理解作品所传达的情和境，久而久之，必将增强阅读者的再造想象能力。但作为作文指导而言，还不能就此为止，还必须进一步倡导和鼓励学生再度调动积贮的记忆表象，融合个人的体验和理解，努力充实和不断完善头脑中展现的再造形象，尽量以准确简洁的语言，或口头或文字予以复述表达，以此巩固和强化再造想象能力。
（二）通过看图作文训练学生的想象能力。看图作文既可以锻炼观察能力，又可以发展想象能力，它能够调动个人的相关表象积贮，渗透个人的相应生活体验，从而化静态为动态，化平面为立体，化片断为连续，化无声为有声，并诉诸文字，使之成为情节独立完整、形象鲜明生动的文章。比如有一幅漫画：台灯光下，一位中学生在伏案苦读。他的旁侧，母亲坐在小凳子上细心地为苦读的孩子洗脚。画面相当简单，假如只是局限于画面展示的有限信息，似无什么“故事”可写。但当教师有意识地作启发诱导，一旦打开学生那种亲身体验过的强烈的生活感受和接触过的形象储备时，一篇篇构思巧妙、想象独特的好文章就出来了。有个学生自拟命题为《又是一个无奈的夜晚》的作文：张强放下饭碗，“拖着双脚慢慢晃向客厅想看一会儿电视”，就听母亲大声叫道“快去学习”；深夜，母亲端来热水，关切嘱咐“你只管学习，伸出脚吧”；洗完脚，母亲又是一句轻轻叮咛“认真学习”，“张强深深地叹了口气，无奈，那白纸上的黑字又爬进了他的眼睛”。还有的学生自拟命题《为了母亲的心愿》《“神圣”的使命》等等，都从各个不同角度表达出习作者的想象和理解。进行看图作文教学，教师应选用画面简洁、内涵丰富的图画，给学生留下再创造的广阔空间。
（三）运用具象化训练，培养想象能力。所谓具象化训练，就是要求学生将某种抽象的概念、思想或情感，比如“静夜”“初春”“贪婪”“骄傲”“精疲力尽”“得意忘形”等，努力绎化为直观的、具体的、形象的言语表达的一种训练方式。这种训练最好结合作文讲评进行。比如讲评习作《“死板子”爸爸》，作文写到“爸爸”经过一年的辛勤劳动，从承包的鱼塘里网上了几千斤鲜鱼，“乐得不知说什么好”。讲评时教师指点：“乐”会是怎样的呢？要求学生展开想象，将其“具象化”。很快，作文出来了：“记得那天，爸爸见箩筐里、水桶里到处是活蹦乱跳的鱼，乐得不知说什么好，嘴里含着一支没有点燃的香烟，一时提提圆滚肥壮的草鱼，一时掂掂红头黄尾的鲤鱼，轻轻地哼着小调。”作文写到鱼贩子企图收购“爸爸”的鱼，“鱼贩子拍马似地向爸爸请求买鱼”。教师又抓住时机讲评，指点：“拍马”的神态、语言会是啥样子？学生调动形象贮存，改文出来了：“鱼贩子满面堆笑地走到爸爸跟前，递上名牌过滤嘴香烟，又凑近给爸爸点上火。接着干咳两声说：‘陈哥，发大财了，三千多斤鱼就是三千多块钱哪！别人出八角五，我出九角，鲤草一起要，包你不吃亏。’”作文继续写到“爸爸”讨厌鱼贩子的纠缠，“爸爸显然不耐烦了，就说……”教师不失时机地讲评：“不耐烦咋样？”改文出来了：“爸爸显然不耐烦了，将手上还没点燃的过滤嘴扔在地上，还踏上两脚，厉声说：‘九块也莫想买到我的鱼！’说完就干他的活去了。”诸如此类紧密结合作文讲评进行具象化训练，即使原习作只是一段概念化的短文，也能通过“具象”手段而“化”之为一篇形象生动的好文章。这中间，学生想象能力的增强，表达兴趣的提高，实在是不言而喻的。
二、思维条理性的训练
平时在学生的作文中，我们经常看到这样一些文章，有的文思混乱，条理不清，有文而无章；有的思维阻塞，思路狭窄；有的列出题纲到写文时却用不上……他们不懂得怎样去开拓思路；不会有条理地去展开思维活动，长此以往，就会对作文失去兴趣，产生畏惧感。所以，必须加强对学生进行思维条理性的训练。
（一）利用课文进行思维条理性的训练。一篇优秀的作品，无论语言运用、表现手法，还是结构安排，都应称得上典范。对于学生来说，最直接的范文就是教材。因此，要训练学生思维的条理性，可通过范文引路，以仿写、改写、缩写、扩写等手段进行训练。比如，学习了《一件珍贵的衬衫》这篇记叙文后，可指导学生抓住这篇文章的主线“我的感情发展”学习写《一枝珍贵的钢笔》或《一张珍贵的照片》；学习了抒情散文《白杨礼赞》就写《赞×××》，学习了说明文《春蚕到死丝方尽》就写《飞行之王——晴蜓》《塑料雨衣的话》，学习了《机器人》就写《我的文具盒》……这样结合教材的`学习，模仿文章写法，不仅掌握了所学课文的条理，而且也使自己写的文章能有一条比较好的思路。再如，学习了旧体叙事诗《卖炭翁》和《石壕吏》，把它改写成记叙文，这样不仅能理清诗歌的线索、条理，而且对表达方式和语言运用等各方面的不同也会有比较深刻的认识。又如，《驿路梨花》这篇文章构思精巧，运用了侧面描写，教师可以要求学生改成直接描写，并且根据课文中有关内容，重新组织材料进行训练。学习了《多收了三五斗》和《梁生宝买稻种》，则可以要求学生进行缩写练习，改题为《万盛米行的柜台前》和《在车站过夜》。这样练笔不仅对理清原文条理大有好处，更主要的是可增强自身思维的条理性。对于议论文也可以进行缩写练习，归纳提要，写提纲，使学生逐渐熟悉抽象思维的形式，提高抽象思维的能力。
（二）通过掌握各种文体的基本结构方式进行思维条理性的训练。初一年级的学生在学习中已掌握了如时间、地点、人物、事件、起因、经过、结果等记叙的要素，那么怎样将记叙的要素比较自如地运用到所写的文章中去呢？这就需要教师通过教学使学生逐步掌握记叙文的基本方式。记叙文的基本结构方式，大致可分为三种：第一种是按时间先后或事件发展顺序来安排段落层次；第二种是按事件性质来安排段落层次；第三种是按空间方位的变换、地点的转移来安排段落层次。在议论文的学习中，除了使学生明确掌握一篇议论文有主要论点和论据及论证等有关知识外，还应重点掌握其结构方式。议论文的结构方式是：提出问题（提出论点）、分析问题（用论据证明论点——论证过程）、解决问题（得出结论）。说明文的结构方式大致可分为四种：第一种，找出事物本身的条理以及各部分之间的相互关系去安排段落层次，有条理地、全面地加以说明；第二种，抓住事物各个发展阶段的不同特点，按先后顺序安排段落层次；第三种，有些事物的特性和功能是多方面的，可以按着主要次要的先后顺序来安排段落层次；第四种，有些事物比较复杂，就要把说明的内容分成几个方面，再按一定的顺序安排段落层次。在写记叙文前，教师应指导学生认真审题，找出
题眼后，列出提纲，确定中心，选好材料。学生完成这几项之后，文章大体脉络已经出来了，行文时就顺手多了。写议论文也是如此。学习了议论文一个单元之后，教师可出几个题目：《谈恒心》《谈毅力》《说勤》《谈勤能补拙》《说聪明》《天才来自勤奋》，讲清每个题目的侧重点，学生就可以根据自己所占有的材料去选择对路的题目，然后将确定的论点，以及用来证明论点的论据（选择的材料）概括成提纲，写在成文之前。这样，就能使学生认识到选择作为论据的材料必须是能证明论点的事实和道理，而且也明确了这就是理清思路、分析问题的过程。
三、思维创造性的训练
《全日制中学语文教学大纲》指出：要“通过多种方法，引导学生积极思考，鼓励他们进行创造性的思维活动”。这“多种方法”，既包括在阅读教学中，也包括在写作教学中对学生进行创造性的思维训练。创造性思维具有三个特性：就其熟练程度和广度而言，具有流畅性；就其灵活程度和跨度而言，具有变通性；就其优化程度而言，具有独特性。
（一）通过“一题多做”“一事多写”，训练创造性思维的流畅性。在写作教学中，要随时给学生提供创造性思维的机会，并帮助学生选好思维切入点，以求得在教学的“最近发展区”上尽快发展，让他们的思维从不同角度、不同方向、不同层次去创新，从而取得预期的效果。这种能刺激学生创造性思维的环境，在作文教学上就是指“一题多做”“一事多写”。立意不同，是个性的体现，能够力避公式化和雷同的不良倾向；取材角度新，实际上就是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”；形式新，独辟蹊径，可以多样化地反映生活。在具体的作文指导过程中，可采取由易到难的办法，先提供一些触发学生思绪的材料，然后逐步放手让学生写“放胆文”。例如，教师交给学生如下材料：“西方人吃铁蚕豆，吃了壳，吐了豆，摇头说：‘肉薄，核大，有什么好？’西方人煮茶吃，倒去茶水吃茶叶，皱眉说：‘涩而无味，有什么好？’”紧接着要求学生设法找出其中包含的至少七个方面的道理来：①看问题切忌片面化；②不能死搬硬套，搞经验主义；③不要自以为是，凡事想当然；④切莫盲目排外；⑤孤陋寡闻会误事；⑥不可轻率下结论；⑦客观事物的价值不以人的主观意志为转移。随后，让学生选择其中更有新意更有深度的一个方面，写成完整的文章。学生们通过诸如此类的训练，便可以逐渐摆脱习惯思维的束缚，进而选取最佳角度或最佳观点——别人不曾想、未能言而客观上更有必要，主观上体会又较深的方面，写成较好的文章。
（二）通过“寻找联系”“举一反三”，训练创造性思维的变通性。在写作教学中，可通过引导学生“举一反三”，触类旁通，不断拓宽其思维的空间，训练其“寻找联系”的创造性思维。如，结合《邹忌讽齐王纳谏》的教学，教师要求学生写一篇读后感。面对这样的题目，由于受习惯思维的制约，消极定势的影响，学生往往把注意力集中在“邹忌如何讽谏齐王”“齐王怎样对待纳谏”“纳谏后齐国的政治出现了何种局面”等问题上，即是说，他们对课文中所反映的主要问题较为敏感，通常以此作为思考的基点，多采用既定的模式去审题立意。这样，势必会出现大同小异的写作现象。如要打破旧框框，培养学生创造性思维的变通性，可引导他们就材料所提供的信息进行思维辐射，由文中的齐威王，联想到唐太宗（相似）、周厉王（相反）以及向历代各王进谏的众多臣子（相关）等。如此不断展开联想，让他们在思考着相似、相关、相反的问题的大脑中，产生创造性设想的心理环境——思维振荡场，形成创造性思维产生的心理根据——“优势灶”，使思维具有灵活性、变通性的品质。这样，学生写作就不会无话可说了，他们根据自己的理解和认识，列出了以下观点：
①纳谏需要胆识和气度
——从齐王悬赏纳谏想到的
②人贵有自知之明
——从邹忌两次窥镜谈起
③推己知彼，引君就范
——提意见应讲究方法和技巧
④对讨好恭维的言辞必须警惕
——由妻妾客皆美邹忌说开去
以上几种观点是从课文中提炼出来的，现实意义较强，而且标题也符合要求。观点③④尤其值得肯定。
（三）通过“换元运思”“反弹琵琶”，训练创造性思维的独特性。众所周知，任何事物都是由各种因素按一定顺序的排列而成的，这就是事物的多元性。事物的多元性决定了思维的多元性。如果在思维过程中换掉思维的某个元素或改变一下排列次序，那么事物就会起变化。对于写作来说，它要求写作者不人云亦云，敢于发表与众人、前人所不同的意见、设想，用前所未有的新角度、新观点去认识事物，反映事物，对事物能提出超乎寻常的独特见解。在写作教学中，经常被采用的是用“反弹琵琶”的方法来训练学生“换元运思”的创造性思维。如针对考风不正、作弊严重的现象和部分同学中存在的不作弊吃亏的错误思想，可设计《不作弊吃亏吗》《作弊未必取巧》《析作弊取巧论》一组题目，让学生运用“反弹琵琶”的思维方式去反思，去驳诘，去求真，去论证，在对立思想的交锋中，磨砺思想的锋刃，撞击真理的火花。又如针对学生迷恋武打、言情小说，不分时间、场合，嗜读成瘾，严重影响学习的现状，可设计《开卷未必有益》的作文题，让学生结合实际谈认识，谈感受，谈危害，反弹琵琶，翻新旧说，即可收到良好的教育效果。再如，有位教师在教学生学习《松树的风格》一文时，先要求学生不准重复陶铸同志的观点，自选一个新的角度去赞美松树。然后他又进一步要求学生以《松树的短处》为题口头作文。下面是一位同学的口头作文：
一提起松树，人们便会想到它的四季常青，于是，就把它作为坚韧不拔、生命力顽强的象征。是的，松树的这一特点得到了人们的普遍赞誉，无论是春天的风，夏天的雨，秋天的霜，冬天的雪，都改变不了松树的这一特色。
可是，松树的不足恰恰也就在这里。我们想一想：那松树春天是这个样子，夏天是这个样子，秋天还是这个样子，到了冬天，它也依然保持原貌。一年过去了，几年过去了，几十年、几百年，甚至几千万年过去了，地球上已经发生了翻天覆地的变化，可是松树呢？它依然是那个老样子。这就叫做一成不变。
一成不变是不好的。我们人类社会就是在不断的发展变化中前进的。从发明工具到改造工具，从手工操作到机械化生产，从人操纵机器到电脑控制，人类社会真可谓日新月异！如果地球上的事物都像松树那样一成不变，那么，我们还会有今天吗？只有在不断的改革与创新中开拓前进，才是我们所需要的。从这个角度来看问题，松树的这一短处也不能等闲视之。
这篇口头作文，抓住松树“一成不变”的短处，运用辩证的发展观点加以剖析透视，指出“一成不变是不好的”，是同社会发展与变革精神相抵触的。整篇文章简洁凝练，立论严谨，自圆其说，令人信服。
事实表明，学生蕴藏着极大的写作积极性和创造思维的潜力，教师应想方设法为他们创造条件，使其对作文产生浓厚的兴趣并从中感受到成功的快乐。这种成功会反作用于他们的作文思维，促使他们思维更为活跃，从而形成由“爱写作文”到“写好作文”的良性循环。
中学作文 篇3
梦还很远，路还很长。
“‘我们看海去，我们看海去，蓝色的大海上，扬着白色的帆，还有什么太阳来着？’‘金色的太阳，从海上升起来……’”再读林海因的书，心中悲凉又生。仍记忆犹新同张老师在的那日子，对这些段子虽时隔一年，那些日子，她还在。。是我长大了，还是画面老了。
那年的我们有着最天真的笑容，可以不顾形象的大笑，可以毫无顾忌的大哭，可以没心没肺的嘲笑彼此，可以张扬的唱歌，可以发疯似得在大雨中狂奔，那仅仅占了我们整个人生小部分的时光，却成为我们以后几十年生命中的重要回忆。
我只要现在，可现在的你们，却都走远了。
那一年我们从高新被迁到南湖，那个我有着八年的记忆，喜悲，留下了我无数舍不得。那一年我们硬生生的改了名字从四班到八班，还好我们在一起，还好我还记得，四班，那些年的兵荒马乱。那一年分班，被分走的十个人，像是从我心头深深割走了十块肉。
那些刻在椅背后的'文字，会不会像水泥地上的花朵，开出地老天荒的，没有风的森林。童话是没有生老病死的国度，那个说着永不分离的人，早已经散落在天涯了。
有地狱我们一起猖獗。
中学作文 篇4
一月十四日中午，我和妈妈来到虹桥机场，乘上了去厦门的飞机。虽然不是第一次乘飞机，但还是很激动，我不断向窗外看，外面的云很厚，很白，像棉花糖一样，真想咬一口！
经过了一个半小时的飞行，我们到达了厦门，先去拿了行李，然后坐班车来到了酒店。放好行李，妈妈带我去街上逛了一圈，还吃了一些小吃。回到酒店洗完澡，刷完牙，又看了一会儿电视我就睡觉了。第一天就这样过去了。
第二天早上，我们乘坐轮渡去了鼓浪屿。岛上有一个海底世界，在里面我看到了很多海洋生物，有黄色的海马、又大又红的蜘蛛蟹、透明的水母、大小不一的鲨鱼和各种叫不出名字的鱼儿等。在这里我第一次看到了抹香鲸的骨架，好大好大。当然，最好看的还是海狮和海豚表演。参观完了海底世界，我们还去参观了其它景点。在张三疯奶茶铺里喝了奶茶，我还留了字。
第三天，我们乘坐大巴士一路颠簸来到了南靖土楼。先在观景台上远观了田螺坑土楼群，这是由一个正方形的土楼、一个椭圆形的土楼和三个圆形的土楼组成的。大家都叫它四菜一汤，因为它们像四个盘子和一个汤碗。接下来参观的是有着七百年历史的裕昌土楼，它的.奇怪之处就在于它楼内的立柱是从不同方向歪斜的。
第四天也是最后一天，我们去了厦门大学，胡里山炮台玩。然后就去了飞机场乘飞机回上海。
一月十四日中午，我和妈妈来到虹桥机场，乘上了去厦门的飞机。虽然不是第一次乘飞机，但还是很激动，我不断向窗外看，外面的云很厚，很白，像棉花糖一样，真想咬一口。
经过一个半小时的飞行，我们抵达了厦门，先去拿了行李，然后坐班车来到了酒店。放好行李，妈妈带我去街上逛了一圈，还吃了一些小吃。回到酒店洗完澡，刷完牙，又看了一会儿电视我就睡觉了。第一天就这样过去了。
第二天早上，我们乘坐轮渡去了鼓浪屿。岛上有一个海底世界，在里面我看到了很多海洋生物，有黄色的海马、红红的蜘蛛蟹、透明的水母、大小不一的鲨鱼和各种叫不出名字的鱼儿等。在这里我第一次看到了抹香鲸的骨架，好大好大。当然，最好看的还是海狮和海豚表演。参观完了海底世界，我们还去参观了其他景点。在张三峰奶茶铺里喝了奶茶，我还留了字。
第三天，我们乘坐大巴士一路颠簸来到了南靖土楼。先在观景台上远观了田螺坑土楼群，这是由一个正方形的土楼、一个椭圆形的土楼和三个圆形的土楼组成的。大家都叫它四菜一汤，因为它们像四个盘子和一个汤碗。接下来参观的是有着700年历史的裕昌楼，它的独特之处就在于它楼内的立柱是从不同方向歪斜的。
第四天也是最后一天，我们去了厦门大学，老虎山炮台玩。然后就去了飞机场乘飞机回上海。
中学作文 篇5
我们每天在学校，每天都和同学们呆在一起，但是，就算是同学也会有嘲讽你们的时候，有时侯你唱歌走调，别人会手说你五音不全，有时候你说话咬字不清，别人会说你有语言障碍；还有时侯只因为跑步只跑两圈就跑到气喘吁吁了，别人说你是运动白痴……其实这些嘲讽我都不把它们放在身上，我只把它门当成朋友的好心提醒，觉得她们是因为朋友才会这样的，但是有一次我却是终身难忘。
记得是在小学五年级的一次运动会中，当时的同学门都觉的跳高很恐怖吧！所以班上没有一个人去报名参加，到最后没办法，只好班主任亲自挑选人咯！当时由于我在班上的身高不矮不胖，可以以这样的优势很——被班主任挑去咯。尽管我是多么的不情愿，但终究运动会来了。我们的跳高一般是有三次机会，第一跳由于姿势不对，没过，班主任过来安慰了几句外加了两声“加油”然后走开了。第二次由于我对跳高不太了解，还是没过，班主任就没有过来给我任何一句鼓励的话，。你知道我当时是多么需要鼓励的吗？可是他没有，让我失望极了，但是，我想努力，加油！，让班主任知道我可以的，希望他能给声鼓励，第三次我还是失败了，我看了下班主任，虽然说我失败了并且还摔了一跤，但是他没有任何的反映，只是对我漏出了嘲讽的笑容，外加一句：“我就知道你不行的”。
自从那次运动会后，接着我就到中学了，任何同学都不知道我有那样的经历不，但它从此成为我心中的疙瘩，又开始运动会了，班主任说，同学们，我希望你们能积极参与，无论结果如何，重在参与。所以我选择了跳高，因为我当时想起了一句名言：在什么地方跌到就在什么地方爬起来，从此我为了这次运动会每天早上都会去锻炼，为这次运动会做了充足的准备。
在一次一次的的练习中，运动会就要到了，在助跑的`时候，我想起了那位班主任对我漏出了嘲讽的“笑容”和那句话，我告诉自己要加油，我不能让人看扁一跳，我跳过去了，当时我真的好高兴呀！也许是因为我跳过去的原因呀！后面的几跳也蛮顺利的。
虽说我这一次运动会到最后依然没有取得什么好成绩，但是我做到了从哪摔倒就从那里爬起来，我学到了努力，学会了加油，所以在这里请大家以后也跟我一样，受到嘲讽后别一个躲起来偷偷的伤心流泪。而是和我一样做到在嘲讽中学会加油。
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