语文作文

时间:2024-11-08 11:38:58
语文作文集合8篇

  无论在学习、工作或是生活中,大家对作文都不陌生吧,作文一定要做到主题集中,围绕同一主题作深入阐述,切忌东拉西扯,主题涣散甚至无主题。如何写一篇有思想、有文采的作文呢?下面是小编为大家整理的语文作文8篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

语文作文 篇1

  教学目标:

  1、以家乡景物为内容进行口语交际,要讲清景物的特点,表达自己对家乡的热爱。

  2、写出家乡景物的特点,并展开丰富的想象。

  3、能自己发现一些词语的特点,积累由意思相反的单音节词组成的词语。

  4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。

  5、学习在阅读中积累语言,随时记录。

  教学重点、难点:

  1、以家乡景物为内容进行口语交际,要讲清景物的特点,表达自己对家乡的热爱。

  2、写出家乡景物的'特点,并展开丰富的想象。

  3、能自己发现一些词语的特点,积累由意思相反的单音节词组成的词语。

  4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。

  5、学习在阅读中积累语言,随时记录。

  课前准备:

  1、搜集家乡景色的照片。

  2、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。

  3、词语卡片

语文作文 篇2

  从前,语文它曾从我身边轻轻走过,轻得让我感觉不到他。现在,正在成长的我,渐渐地能感受到他的存在,尽管很若隐若现。从我感受到到它的那一刻起,我便事事留心,企图发现一些内在隐含的东西。每天的新发现,使我过得更加充实。语文,他令我受益匪浅。

  小时候,我曾经看过一本书,是关于爱迪生的:他经过很长时间的研究,终于在电灯上取得了突破,后来,又为了寻找一种能够长时间发光的灯丝,进行了无数次的实验。他凭着自己坚持不懈的毅力,终于找到了可以长时间发光的灯丝。于是,我便很崇拜他,觉得他很厉害。事后,我经过理解,便觉得我应该学习他那不怕困难,坚持到底的'精神。

  后来,考试前老师布置了一张卷子,上面的题都比较难,我们都做得心烦意乱。“铃~~”,下课铃响了,同学们争先恐后的拿着球跑出教室,我想把卷子做完再去,可是又很想去打球,同学们也都在诱惑我:“走吧,去打球吧。明天考试了,趁现在开心下吧。”我想:少做几题应该也不会有大问题吧,再说那么难的题,明天未必会考。正准备走时,突然间想起爱迪生的故事,觉得应该坚持下去,但是我又很想去玩……经过一翻思想斗争,我决定要做完题再去。于是我又静下心来,回想起以前做过的题……一下子,我觉得思路清晰了很多,题目也迎韧而解了。

  第二天的考试,就考了试卷上那道难题,全班只有少部分同学会做,所以,我考了很高的分数。

  语文,他带给我许多快乐,不过要想学好他,还要事事留心,处处积累,认真思考。

语文作文 篇3

  当我刚把课题《恐龙的灭绝》板书在黑板上,教室里就沸腾了:“耶!终于学到这一课了!”看来,恐龙魅力无穷,孩子们已经耳熟能详。阅读课文前,我打开课前查找好的网站,展示全面的恐龙知识,如恐龙的传说,恐龙的种类等,而后问:这么庞大的恐龙家族怎么就灭绝了呢?让孩子们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入阅读课文。通过自由读课文,学生获得一个对课文的鸟瞰全景图,从而产生了更加强烈的好奇心,去探索恐龙灭绝的奥秘。待到读完课文播放关于恐龙的纪录片《侏罗纪公园》时,他们更是激动不已。最后,课后补白,联想创新,恐龙的.灭绝还可能有哪些原因?利用网上查询的资料和生活积累,畅谈自己所知道恐龙灭绝的其它原因,进行课外延伸,进行超文本阅读,以提供更多更广泛的时空,充分拓展学生思维空间,放手让学生展开奇思妙想。通过网上查资料,学生对所学的内容感到特别丰富,因为学生阅读了,实践了,体会了。学生得到了发展,得益于网络,得益于课外。科学的知识是不应该传授给学生的,而应当引导学生去发现它们,独立地掌握它们。课堂教学中坚持以学生为主体,让他们主动求索,把新信息和已知信息结合起来,更要引导学生走向广阔的生活世界,拓宽阅读面,发展思维。把网络引入语文教学,激发了学生的学习热情,使整个学习过程充满乐趣。学生通过人机对话,积极动脑、动口、动手,卓有成效地进行阅读训练。

语文作文 篇4

  复习内容:

  提炼线索,使结构严谨;聚焦描写,使内容具体。

  学情分析:

  九年级下学期第一次作文命题为《记忆深处_____的画面》。大部分学生在在审题构思的过程中,普遍有有较强的点题扣题意识,能描述自己难忘的一个或几个场景。但不少同学只是粗略地了解题目的意义范围,确定一个大致的写作方向,并不在文章的整体布局上狠下功夫。在实际的写作过程中想到哪儿就写到哪儿,甚至出现根据字数多少随意添减内容的情况。这种随意的增减容易造成文章前后不衔接、详略不得当,结构不严谨。

  教学目标:

  1.提炼行文线索,贯穿全文,使上下文联系紧密,结构严谨。

  2.根据题旨围绕线索聚焦描写,突出动情点,使内容具体生动,详略分明。

  重点难点:

  1.重点:提炼行文线索。

  2.难点:围绕线索聚焦描写。

  教学思路:

  第一步:回顾经典,明确线索作用。

  学生通过复习名篇《背影》,温故知新,明确线索在结构和内容上的作用。

  第二步:评议病文,学习提炼线索

  学生通过集体剖析病文,学习在文章构思过程中安排线索的方法技巧。

  第三步:围绕线索,聚焦情感描写

  学生通过当堂练笔,互相点评,学习围绕线索展开具体描写的方法。

  教学时数:

  1课时

  教学准备:

  1.教师:分析学生作文,挑选典型例文,指导修改升格。

  2.学生:①复习名篇《背影》(朱自清),思考文章如何抓住人物形象在特定环境下的特征,提炼线索聚焦描写,集中地表达感情。②再读自己的文章,试着找找文中所述事件的关联点,思考能否安排一条能凝聚思想感情的线索,并围绕线索展开细致的描写。

  教学活动:

  导入:

  欣赏歌曲《校园的早晨》。(歌词:沿着校园熟悉的小路,清晨来到树下读书。初升的太阳照在脸上,也照着身旁这棵小树。亲爱的伙伴亲爱的小树,和我共享阳光雨露。让我们记住这美好时光,直到长成参天大树。)

  提问:在这首歌中,你看到怎样的一个形象,感知什么样的一个主题?(树,成长。)树伴随着"我"学习、成长。歌曲虽然不长,画面却鲜明动人,感染力很强。在这首歌中,"树"就是一条贯穿始终、凝聚感情的"线索".

  环节一:回顾经典,明确线索作用

  【任务与意图】

  通过回顾经典名篇《背影》,引导学生认识达到"线索"在结构和内容上的作用。【过程与方法】

  重温《背影》,讨论:

  1.文章几次提及"背影"?(难忘背影——看见背影——目送背影——再现背影)

  2.文章对"背影"的详写,如何灌注作者对父亲无限的感激之情?

  我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍(衣着臃肿,加大了"攀越"的难度),蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难(腿脚不灵便,身手不灵活,却执意要为儿子多做点事情)。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子(笨拙的姿态,凸显"攀越"的艰难)。这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了(侧面衬托,情感自然而然的流露。)

  ——背影,凝聚着父亲对儿子的爱,儿子对父亲的感激。

  3.明确线索的作用:结构上贯穿全文,联系前后情节;内容上聚焦情感,集中表现主题。

  回顾名家经典,是为了在我们自己的写作过程中,更好地模仿、借鉴。

  环节二:评议病文,学习提炼线索

  【任务与意图】

  学生讨论分析例文,从文中找出适合充当线索的事物,并讨论如何将之穿插在主体部分几个段落中。藉此学习在文章构思过程中安排线索的方法技巧。

  【过程与方法】

  教师出示例文,学生讨论分析。

  1.文章中写了几件事?这几件事都是为表现什么主题服务的?

  2.文中几件事之间,没有前后的因果关联。你能否从中提炼一条线索,使这几件事产生联系?

  记忆深处最值得珍惜的画面

  "拉钩,上吊,一百年,不许变,变了就是猪八戒!"我们一本正经地约定要做一辈子的好朋友。然而,过了八年,时间冲淡了一切,无情地将我们的心拉开距离,这友谊成了记忆深处最值得珍惜的画面……

  刚来到幼儿园,我就遇到了你,八年之久,这些画面却如此清晰。

  我小时候是一个孤僻的人,十分文静,可以一天不说话都不无聊。直到你主动提出和我做朋友。从此,她就一直和我形影不离——我们手拉着手,一起吃饭,一起排队,一起说话,一起玩耍……我只有她一个朋友,却是最好最好的。

  曾有一件事,触动过我的心,幼小的心灵第一次受到震撼,感受到友谊的力量。记得小时候,我最讨厌也最怕打针。那天又要打针了,我一直颤抖着,拖到最后一个。以前,我很胆小,医生未触及我的胳膊就开始哭泣,开始痛苦地小声呻吟着。她走过来了,握住我的手,在我耳边说:"悄悄告诉你,打针只有一秒而已哦,你在心里数一,零就好了,我试过,是真的.,一点都不痛!"我最信任她了,心想这一定是真的,于是我扭头背对着医生,只伸出那双胳膊。猛地闭上眼睛,努力抑制住内心的恐惧,"一……零!"那冰冷的针筒抽出来了,我顿时感到全身轻松,但已筋疲力尽,无限喜悦涌出心间……我向远处的她跑去,去拥抱她……现在想起还是会受到无比的震撼啊!何况那时小小的我,那时的我真觉得她是一个可爱的天使一般,让我有了勇气!然而之后我却不愿提起,也不愿再一次回味了……因为岁月,因为它的无情。

  一年级时我和她还会一直亲密地来往,利用课余时间一起玩耍聊天,但好景不长,这段关系只到了三年级……因为她是班长,我是组长,我们整日在繁忙中无法脱身,关系生疏了,转为进出办公室的那抹笑……曾经,我无限怀念,我想主动,但却没有行动,现在初一了,其实我们在同所学校,但友谊大不如前,我不得不释然……

  人啊,一直忙碌,一直奔波,回首时才发现,曾经的童真没了,曾经的约定与梦想丢了,曾经的友谊淡了,成了记忆深处的画面……

  3.学生发言,经过讨论形成共识:以"手"为线索,联接文章各部分,使之前后联系更紧密。

  环节三:围绕线索,聚焦情感描写。

  【任务与意图】

  教师引导学生围绕线索展开具体描写,通过描写更充分地传达情感,突出主题。

  【过程与方法】

  1.学生从下列任务中任选其一,当堂练笔:

  ①任选文中一个场景,展开对"手"的具体描绘(形态、温度、力度、动作……),使读者能够感受"手"如何传情达意,沟通"我"与"她"的情感。

  ②联系自己的生活体验,回忆与朋友手心相接的感觉,为例文补充一个场景,聚焦手部,表现友谊的可贵。

  2.学生展示自己的作品,教师组织学生互相点评。

  3.展示作者本人的修改,感受提炼线索、聚焦描写升格文章的效果。

  记忆深处最值得珍惜的画面

  "拉钩,上吊,一百年,不许变,变了就是猪八戒!"当年我们两只小指紧紧相勾,信誓旦旦地要做一辈子的好朋友。(开篇聚焦手部描写,勾勒出一个纯真友爱的画面,用情景扣题。)但过了八年,时间冲淡了一切,无情地将我们的心拉开距离,那糖果般的一个个画面,已经埋藏在记忆深处了。

  那是儿童懵懂的时期,刚踏入幼儿园大门的我是个孤僻的人——直到那天,她向我伸出那双温柔的手,脸上挂着灿烂的笑容:"我们做朋友吧!"我也笑了,去牵她的手,小手拉着小手,拉近了两颗心的距离。从此我们形影不离,还拉了钩要做一辈子的好朋友。她的手牵引着我与别人接触,那甜甜的画面融入我心。

  还有一次,她对着因打针而害怕得头晕目眩的我,笑得那么灿烂:"悄悄告诉你,打针只有一秒而已哦,你在心里数一,零就好了!"见我迟疑,她又笑着,牵起我的手和我拉钩,而后,用她小小的手心紧贴着我的手心,热汗代替了冷汗,温暖代替了冰冷,那暖暖的小手让那时的我心里不再恐惧。"一……零!"那冰冷的针筒抽出来了,我全身轻松,而汗却浸湿了两只小手。只是那些手心的暖意不散,渐渐扩散到我的心中,像糖果的那股甜劲儿,融化与蔓延……过了八年,这画面仍如此清晰,紧贴手心的暖和是对我的鼓励。

  犹记得幼儿园毕业那天,我和她一起合唱《隐形的翅膀》。站在舞台上,怯场的紧张让两只手都在不停地抖,我们十指相扣,将心存的勇气紧紧握住,让紧张与胆怯没有缝隙再钻入手中。这一刻,我又一次感受到她手心的温暖,我下意识稳稳握住,握住这深情的温暖。渐渐地,我们忽略了台下的观众,"不去想,他们拥有美丽的太阳,我看见,每天的夕阳也会有变化……"歌声依然在耳边萦绕,而毕业那天的画面,一只手传递给另一只手的温暖,似乎在我手心仍温存。

  (以手为线索,贯穿联结三个画面;以手为情感聚焦点,传递友爱与温暖。)

  白驹过隙,岁月如梭。一年级的亲密到三年级的疏远……以前的约定,糖果般的画面,还有那双温暖人心的手,终究只能成为回忆,只能埋藏在记忆深处。(呼应开头)

  若干年后,我才明白,那段友谊是我最值得珍惜的啊,记忆中的那双手,一直给我传递力量,一直给予我无限温暖……(明确定义"手"的内涵)忙碌时,不妨回首思量——记忆深处那些最值得珍惜的画面,那些曾经的童真友谊,约定与梦想,又怎能说丢就丢,说忘就忘呢?(明晰"画面"的含义与价值,揭示主题。)

  点评:考场原作存在主次不分,描写脱离中心,结构松散,叙述前后不衔接的问题。修改时首先明确所要表达的主要情感,然后提炼叙事线索,捕捉动情点聚焦描写,纠正原作不集中、不凝练的毛病,使画面更鲜明,结构更紧凑,主题更突出。

  课堂小结:

  提炼线索,使结构更严谨;聚焦描写,使内容更具体。

  布置作业:

  运用本课学到的方法(提炼线索,聚焦描写)修改好自己的考试作文。

语文作文 篇5

  在我小学乃至初中生涯中,那一节课令我记忆犹新,如陈年女儿红那般醇香醉人,也如茶一般的清韵悠长,似桂香那般的清淡,若有若无,却又幽幽的,缠绵于鼻尖,萦绕在记忆之川。

  “同学们,什么是语文?”语文姬老师带着一脸神秘的笑容说。

  老师问得突然,同学们也回答得千奇百怪:卫庄一脸兴奋地说:“语言文学!”伏念则一脸怪异地说:“语文就是语文喽。语文就是课本,就是汉字,就是无穷无尽的考试······”

  姬老师一脸笑意地打断伏念,道:“又不是让你唱歌。其实,我们所说,所用的,不都是语文吗?语文,是一门文学艺术,语言艺术。”

  “同学们看。”姬老师转过身,在黑板上用行草写了两个字,简体汉字‘儿’和‘爱’。

  “同学们,有没有觉得少了什么” 姬老师转过身。

  “我记得汉字中的‘儿’和‘爱’原本是这样写的吧。”四大班长之首的颜回雪用眼神示意了老师,然后走上讲台,拈起一支粉笔,在简体“儿”和“爱”的下面又写了两个字,还是 “儿”和“爱”,只是“儿”多了个“头”,“爱”多了个“心”。

  姬老师赞许地朝着回雪笑了一下,转过头来问我,“流风,你要不要为大家解释一下这是什么意思?”

  我点了点头,负手而立,道:“这是繁体的汉字,真正代表汉人汉魂的字。“儿”当然得有头,而“爱”······”我轻轻一笑,“无心,怎爱?”

  姬老师示意我坐下,然后点头道:“是啊,流风同学说得很对。我们汉族的文字本应这样写的,每一个结构,那墨香温存里的一笔一划,是世代传承的表达啊!都蕴含着极其深远的意义。只可惜······”

  黯然不语。

  同学们都是一副“原来是这样子啊”的'表情,眼里洋溢着对汉族文字的敬仰与震撼,敬佩。

  “同学们,这节课上,想必大家对语文都有着更深一步的了解了吧?只是只可意会,不可言传啊。”

  姬老师狡黠地笑着。

  我惊觉老师的聪慧过人,竟能把语文运用得如此的炉火纯青。

  语文,就在我们的身边,我们的生活中。在那堂回味悠长的课里,我更深地了解到了,学习到了,“语文”。

语文作文 篇6

  1 、降低审题难度

  近两年的小考作文题,即实体已比较明显的考题,一般也写出提示语,来帮助考生打开思路。如北京市朝阳区的小考作文题:

  我是——迷

  要求:你最爱好什么?是画画,下棋,练书法,剪报,还是跳皮筋,踢足球

  ……

  你为什么对他那么着迷?是增长知识提高技艺,还是受到了启示,感受到了乐趣?请选一件写来。聪明的考生可以看出,这个要求几乎就是以文章的提纲:先写自己的爱好,再写爱好的原因,这样的作文题审题就不难了。

  2 、开放性题型增多

  所谓“开放性命题”主要指的是“半命题”和“自命题”的形式。20世纪八九十年代,小作文题经常出现“童年”,“老师”,“我的爸爸”,“我的妈妈”

  之类,这样的作文给定了题目,学生的发挥性就不大,必须按照试卷给出的题目来确定思路。但近几年,小考中常常出现半命题作文和自命题作文。如北京市东城区小考作文题目:

  再过20年,我们都会成为祖国的栋梁之材,坚守在祖国的各个岗位上,为祖国做出应有的'贡献。请你写一篇幻想作文,描绘20年后你班同学的一聚会。

  作文试题:20年后的……

  此类作问题就便于学生打开思路,主题是20年后的情景,但20年后的具体什么,学生就可以“八仙过海,各显神通”了。学生可以根据自己的作文主要内容来确定以恰当的题目。

  3 、谈化文体

  谈化问题,就是考题不硬性规定体裁,有以下几个意思:第一,动笔前,有选择的充分自由;第二,写作中,有综合运用多种表现方式的自由;第三,评判时,不对文体苛求。“淡化文体”有什么好处呢?它提供考生一个更大的平台,你写什么文体拿手就什么文体。比如,“美丽的校园”这样的一个题目,你可以写成散文,也可以写反映校园信封上的记叙文,还可以写篇想象类作文,描写50年后的校园景象。

  4、想象类作文命题浮出水面

  想象类作文命题是近几年新出现的类型。这类题型有什么好处呢?其规定的内容与原材料或生活真是有较大距离,这就为考生提供了开阔的展示想象能力和创新意识的空间。如北京市东城区和西城区都出的想象类作文。

  5 、题材贴近学生生活

  考试作文不能是自由写作,否则难以统一评分标准,还要防止学生套用现成文。因此既要有一定限制,又要有启发性,使学生有事可叙,有人可记,有景可写,有情可抒,有感可发。所以近几年的小考作文命题非常贴近学生生活。如杭州市小考作文《我学会了一样家务活》就很好地体现了贴近学生生活的特点。

语文作文 篇7

  语文啊,你知道吗?一直以来,我都对你情有独钟。曾经的我,喜欢语文,但胆怯语文。曾经的我,还不会写一句话。曾经的我,对于人生的概念还很模糊……

  是的,是你告诉我,妈妈对我们的爱是多么的宽广,永远没有边界。是你告诉我,怎样才能写出一篇的好的作文。可是,人生是什么?

  到了初一,我长大了,你告诉了我:

  在人生的.旅途中呀,你会遇到一座有一座的大山。这样或高或矮,有平又陡,但,无论怎样,你都必须勇敢地面对它,并且要竭尽全力翻过它们。因为,当你一次又一次地爬上山顶,当你一次又一次战胜困难与挫折,你的眼前就会是一个全新的世界。这时,你就是一个成功者,你实现了自己的理想。但是,你不能就此停息,一定要向着下一个山顶攀爬!

  啊!谢谢你——语文!我一定会为理想坚持不懈地奋斗!

  是你告诉了我:

  遇到困难,不要着急,不要慌,不要考虑着结果怎样。而你,要想着下一步该怎么迈出,是出“左脚”还是出“右脚”。走了这一步,再去走下一步。有一天,当你经历无数风风雨雨后,你会发现,你已经在人生路上斩断不知多少个荆棘,漫漫人生路你已经走了很长。

  啊!谢谢你——语文!我一定会在人生路上一步一步脚踏实地地走!

  又是你告诉了我:

  生命的伟大与卑微算得了什么?生命外在的美丽与丑陋算得了什么?贝壳,都为一个如此细微的生命提供了如此美丽的居所,你何曾不一丝不苟的做好每一件事?无论这件事多么小,多么微不足道,你必须认真对待它。

  啊!谢谢你——语文!我一定会让我的生命更加美好!

  还是你,告诉我……

  语文,我想悄悄对你说:

  “我爱你!”

语文作文 篇8

  一、教学设想

  自1999年起,高考作文开始以话题作文作为主要的考察形式,到20xx年发展为材料话题的形式,但话题作文的基本面貌并没有改变,在掌握了话题作文的基本面貌的前提下,有必要对一些具体的分析点进行具体的拓宽,为20xx年高考做好准备。

  本节课所说的审题,主要是理解话题的含义。话题作文的话题有多种形式,本节课设想通过对一些话题的分析,教给学生一些理解话题含义的方法。并能由所学的内容有所延伸,使学生能掌握理解话题的两个方法:①通过材料与话题的关系来理解话题的含义。②通过话题中关键词语的含义来理解话题。

  二、教学目标

  1、通过领会材料与话题的关系来理解话题的含义;

  2、根据话题中的关键词语来理解话题的含义。

  三、教学过程

  (一)导入

  自1999年高考话题作文出现后,大家对这种具有开放性、灵活性的作文形式给予了极大的关注,同时对审题却谈的越来越少,似乎话题作文就不需要审题了。实际上并非如此,话题作文的审题同样不容忽视。今天我们就来和大家一起谈谈话题作文的审题。(出示课题)

  (二)解题并出示目标

  审题的核心其实就是通过题目搞清楚写什么和怎么写。在话题作文中,要解决写什么的问题就必须准确理解话题的含义,要通过材料与话题的关系和话题本身所提供给我们的信息来理解;而怎么写则主要在作文的注意事项中,由于注意事项在题目中列得非常清楚,我们只要认真仔细地阅读,理解注意事项是不成问题的。所以我们今天谈审题主要着眼在写什么上,即通过材料与话题的关系和话题本身所提供的信息来准确理解话题的含义,通过今天的学习,我们主要要达到这样的目标:(出示目标。如前,略)

  (三)分析材料与话题的关系

  首先我们来看第一点:通过领会材料与话题的关系来理解话题的含义。

  (将四则作文题发给学生,让学生通过比较四则材料与话题关系的不同,来理解材料与话题的不同关系。)

  请大家看审题训练的1—4则作文题,看材料与话题是什么样的关系,大家可以边看边用笔记下你的思考结果,如有什么问题可以和同座位的商量一下。

  1、自生命萌动之初,你在人世间就有了自己的位置;到生命终结之际,你在大地上仍有自己的位置。如果你老是向前看,你的位置肯定在后面;如果你老是向下看,你的位置必然在上面……在整个生命历程中,你一直同位置打交道。

  或许,你有一段关于位置的故事;或许,你有许多关于位置的独到见解;或许,位置曾让你产生无限感慨……

  请以“位置”为话题,写一篇文章,文体不限,字数不少于800。

  2、所谓欣赏就是享受美好事物,领略其中的趣味。从小至今,你肯定经历过许多美好的事物,是否也领略到了其中的.趣味?

  请以“欣赏”为话题,写一篇文章,文体不限,题目自拟,不少于800字。

  3、春天,不单是四季之首的名词。春天,与美好在一起。

  挨过漫漫严冬,人们希望春光永驻;听着谆谆教诲,人们感觉如坐春风。春晖,为诗歌增添亮色;春雨,使图画洋溢生机。

  孩子们唱着春天的歌谣,老人们唤出青春的记忆……即将告别高中生活学习的你们,处在世纪之交的青年人,又是怎样感受“春天”,怎样思考“春天”的呢?

  请你写一篇作文,倾诉自己的心声或讲述“春天”的故事。

  要求:①作文取材不加限制。题目自拟。②内容要具体。写现实,想未来都可以。③除诗歌外,不限文体;不少于800字。

  4、“绿”,是广受人们青睐的色彩;“绿”,常常被人们赋予众多的含义;“绿”,往往引起人们无限的遐想;“绿”,曾被朱自清先生写成脍炙人口的美文;“绿”,更是许多人矢志不渝的理想与追求……

  请以“绿”为文章的话题写一篇文章。

  注意:①除诗歌外,文体不限。②题目自拟。③不少于800字。

  学生先自己独立研究材料,根据自己对材料与话题关系的理解来确定四则作文题材料与话题之间是什么关系。然后前后左右的同学讨论,将自己的观点与别的同学交流,通过同学自己的交流求同存异。最后全班集体交流,每个讨论小组派出一位代表将本组的观点与全班同学交流,达到全班的认识的一致。

  通过以上材料的分析,我们可以看出,在话题作文中,材料与话题的关系主要有四种:①材料引出话题。②材料解释话题。③材料限制话题。④材料拓展话题。同时这四种关系并不是单独在起作用,在很多题目中,可能是几种关系同时存在。比如第三个题目,可以说材料首先起到了引出话题的作用,然后材料限制话题的作用在这里也同样比较明显,“春天,与美好在一起。”告诉我们只能写美好的一面,而不能写不好的。如我们可以写1979年春天,一个老人在中国的南海边画了一个圈,但不能写1999年春天北约袭击我驻南使馆,不能写20xx年春天沙尘暴十次袭击北京。“即将告别高中生活学习的你们,处在世纪之交的青年人,又是怎样感受春天,怎样思考春天的呢?”要求我们必须写出高中毕业生的特征,写出时代特点。但一则作文中材料与话题同时有几种关系的,总以一种关系为主,如第三个,主要是限制作用。

  根据上面的学习情况,下面我们再来看两个作文题,来看一下大家对材料与话题的关系的理解情况。(分别出示两则材料。)

  A、日常生活中,我们会面对许多的诱惑,令人眼花缭乱的游戏机是一种诱惑,别人穿的漂亮的衣服、高档的鞋子是一种诱惑,美味佳肴是一种诱惑,灯红酒绿的生活更是一种诱惑。面对诱惑,各人有着不同的心态,不同的行动。

  请以“诱惑”为话题写一篇文章。

  注意:①文体不限。可以记叙经历,编述故事,抒发感情,发表议论,展开想象,等等。②题目自拟。③不少于800字。

  材料引出了话题,通过这样的一段材料自然地点出了话题,材料是话题的引子;同时材料也拓展了话题,材料中所列出的这些都是诱惑,还有和这些类似的同样也属于诱惑的范畴。

  B、人生幸福,是人自身努力创造的,非是上帝所赐,也不是听其自然所能成就的。……若是听其自然所能成就,何以世界各民族的幸福不能一样呢? ——陈独秀

  请以“幸福”为话题,写一篇文章。

  要求:①除诗歌外文体不限。②题目自拟。③不少于800字。

  材料限制了话题,我们所写的幸福必须是经过自身努力创造出来的,而不能是别人给我们安排好的。

  (四)分析通过关键词语理解话题的含义。

  1、通过以上的讨论,我们对材料与话题的关系已经有了一个比较清楚的认识,这些关系对我们理解话题的含义有什么作用呢?我们回过来看这些话题:(出示刚才的一组话题,分析话题的共同点及话题的含义。)“位置”、“欣赏”、“春天”、“绿”、“诱惑”、“幸福”,可以发现这些话题都只是一个词语,并且范围都很宽泛,含义很容易理解,如何在宽泛的范围中选择我们所要写的部分,这时关键就要看材料与话题的关系,看材料对话题进行了怎样的解释,或怎样的限制,或是拓展。以此来确定我们所要写的内容。也就是说话题只是一个词语的作文,我们要根据材料与话题的关系来确定话题的含义和我们的写作内容。

  2、但有的时候仅仅根据材料与话题的关系还不能解决问题,我们还必须考虑到话题本身所提供给我们的信息,也就是我们今天要讲的第二个方面,根据话题中的关键词语来理解话题的含义。

  我们来看下面一组话题,(出示下一组话题,让学生分析话题的共同点。)“请把试卷认真读完”、“假如记忆可以移植” 、“大自然的歌声”、“生活是一本打开的书”这组话题的共同点在中心语前都有一些限制性成分,如“认真”、“可以”、“自然的”、“打开的”,也就是状语和定语。这些限制性成分对中心语都起到了很具体的限制,“假如记忆可以移植”,“可以”明确地告诉我们我们写这篇文章的前提是记忆能移植,绝对不能写“记忆怎么可能被移植呢?简直是胡说八道”这样的话来。 “生活是一本打开的书”,打开的书即意味着我们正在读的,那么我们从书中读到了什么呢?也就是我们从生活中学到了什么呢?从这里我们可以看出这种中心语前有限制性词语的话题,限制性词语是话题的关键,准确理解这些词语对理解话题起到了至关重要的作用。

  这是一种类型的,我们再看下一组话题:(出示第三组话题)“感悟大自然”、“学会共处”、“感受生活”三个话题的相同点是结构是动宾结构,这样的话题中的关键词语是动词,准确理解了动词的含义便理解了话题。如“感悟大自然”,理解了“感悟”的含义是有所感触而领悟,整个话题的含义就非常清楚了。也就是说,这样的动宾关系的话题中,动词往往是关键词语。

  (五)课堂反馈

  通过我们上面的学习,我们认识到理解话题含义的两个重要的方法,一个是通过材料与话题的关系来理解话题的含义,另一个是抓住话题中的关键词语来理解话题,下面我们来看一下大家的掌握情况。(出示以下两则作文题。)

  A、站台——一个浓缩了的世界,一个包容亲情、友情、爱情的地方,一个有欢笑、有悲伤的地方。有关站台,有很多可写的,如亲人的别离与重逢,许许多多的事在站台上发生……

  请以“站台”为话题写一篇文章。

  注意:①文体不限。②内容不限。具体写作手法和角度可多种多样,如编述故事,发表见解等。③不少于800字。

  话题是一个词语,理解这样的话题需要注意材料与话题的关系。材料给我们提供了与话题有关的很多内容,亲情、友情、爱情,欢笑、悲伤,亲人的别离与重逢等等。我们只要选择其中的一点来写,就符合要求了。

  B、在每个犹太人家里,当小孩稍微懂事的时候,母亲就会翻开书本,滴一些蜂蜜在上面,然后叫小孩去闻书本上的蜂蜜。这仪式的用意不言而喻:书本是甜的。

  书本是甜的。你有这样的经历、体验、见闻和认识吗?

  请以“书本是甜的”为话题,写一篇文章。

  注意:①文体不限。可以记叙经历,编述故事,抒发感情,发表议论,等等。②题目自拟,不少于800字。

  话题不是一个含义很宽泛的词语,而是一个主谓宾都有的句子,那么我们就不能仅仅根据话题与材料的关系,而应该主要根据话题中关键词语的含义来理解。但这种主谓宾都有的情况我们前面没有提到,请大家看一下,这样的话题中关键的词语应该是哪个?(提示:可根据前面的材料来判断。)

  我们可以联系20xx年的高考作文,话题是“答案是丰富多彩的”和前面的材料来判断,关键词语是“甜的”,我们不能写书上有蜂蜜,但书中有蜂蜜一样的东西,我们可以中书本中得到很多有营养的、有用的类似甜的蜂蜜一样的东西,也就是说我们只要写出,我们从书本中学到了有营养的知识,就符合话题的要求了。那么,这样只有主谓宾的话题中,关键词语是宾语,同样“答案是丰富多彩的”的关键词语是“丰富多彩的”。

  这种课上没讲过的情况我们以后肯定会遇到,遇到的时候请大家能够像对待这个话题一样,从我们已经掌握的知识中寻找答案。

  话题作文的审题虽没有供料作文和命题作文那么严格,但同样是绝对不容错过。准确审题是我们写好作文的关键,也是使我们高考作文得到高分的一个至关重要的环节。在审题时,准确理解话题的含义是审题的关键,而通过材料与话题的关系和抓住话题中的关键词语的含义是两个主要的方法。希望大家能认真做好这一环节,这是我们完全能够做到的,也是必须要做到的。

  课后请大家完成审题训练的最后两个作文题,来看一下这两个话题如何理解。

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