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上课铃声响了，这是一节思品课，我拿着课本兴冲冲地跨进教室的门，可眼光一下子就停落在讲台前的一个牛奶盒上。我走到讲台前，弯腰捡起那个牛奶盒，发现里面还有没喝完的牛奶，可牛奶盒已经扁了，显然已经被人踩了一脚。我慢慢地举起它，眼睛扫视全场，希望有孩子能站出来承认。可大家就是你看看我，我看看你，都显出一副无辜的样子。我知道，想要他们自己承认，那是不可能的事了。我皱起了眉头，心里在迅速盘算着，该怎么去教育这些调皮又不懂事的孩子。学生看到我不说话，他们也是静静地看着我。找以往，我肯定会提高声音质问孩子，或是进行说教。而效果往往也是很不理想，我说的口干舌燥，学生是听的昏昏欲睡。我想，何不换一种方式，让孩子自己检查自己，这样既保护了孩子的自尊，又让他们受到教育。没想到我还没采取任何行动，一个孩子就站起来说了：“老师，这个牛奶盒是我的，可我还没喝完，我是放在桌子上的，怎么会跑到讲台前面去呢？”其他孩子也纷纷证实：“是啊！是啊！我也看到过，下课了，他的牛奶盒是放在桌子上的，可是怎么会掉下去的我们就不知道了。”还有孩子说：“我看到她（一位女生）用脚踢了它一下，后来怎么上去的我也不知道。”我知道了，这个牛奶盒是不小心掉到地上去的，后来一个女生过来了，就在无意中踢了一脚，没想到，她踢了就不管了，这既不是她的，而且现在牛奶盒也不在她位置上了，所以，她也就没义务去捡了。随着过往人员的增多，这个可怜的牛奶盒就被这些小顽皮你一脚我一脚地踢到了讲台上。可谁也不知道弯弯腰，把它放进垃圾桶。面对他们不负责人，不爱护环境的行为，我一味的说教，可能也教育不了他们。
我静静地看着这些孩子，此时的他们生怕我大发雷霆，也是静静地看着我。我沉思了一会，轻轻地把这个牛奶盒放在讲台最显眼的位置，面对着大家说：“今天这个牛奶盒之所以能到讲台前面来，这中间肯定发生了许多故事，你能把它编出来吗？”我顿了顿，接着说：“可作为我们班的一份子，谁都有义务使垃圾归位，进入垃圾桶，可这个牛奶盒就这样静静地躺着，竟没有一个人去捡一捡，这就是一个人的社会公德问题，爱护环境，是每个人的义务。现在就请以‘牛奶盒’为话题，写一篇作文，体裁不限。”听了我的话，底下是一片嗡嗡声：“怎么会这样，都是你害的！谁这么缺德，自己踢的牛奶盒，竟要我们全班同学写作文。”“付老师也太狠心了，为这事也要我们写作文！”听了他们的话，我接下去说：“抱怨并不能解决问题。面对这个问题，我想你们肯定也有自己的想法，把今天的事写出来，作为自己人生的一次经历。”
听了我的话，他们就不再说什么了，个个都埋头苦写，下课铃声响了，他们的文章也完成了。我进行了面批，发现每个人都有自己的想法，体裁也是五花八门。议论文、记叙文、散文、童话……而且写的确实很精彩。没想到，一件坏事也能变成精彩。孩子们的心思也真够细的，能从这个小事件中看到了深刻的东西。孩子们，好样的！
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