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1、教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。——陶行知
2、教师是过去和未来之间的一个活的环节。它的事业，从表面来看虽然平凡，却是历史上最伟大的事业之一。——乌申斯基
3、我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——叶圣陶
4、尊重和爱护孩子的自尊心，要留意得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。
5、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。——陶行知
6、播种行为，能够收获习惯;播种习惯，能够收获性格;播种性格，能够收获命运。——萨克雷
7、教师是火种，点燃了孩子的心灵之火，教师是石级，承受着孩子一步步踏实地向上攀登。
8、只有儿童群众的丰富多彩生气蓬勃的生活，才是使每一个学生的才能开花结果的条件。如果认为只要对学生进行个别工作就能使他得到多方面的发展，那是一种很大的误解。——前苏联赞科夫
9、教师的对象是富有情感的具有纯洁心灵的学生，教师的辛勤劳动和坦诚之心一旦感染了学生，就会引起学生对教师由衷的敬爱。
10、健康之精神寓于健康之身体，凡是身体精神都健康的人就不必再有什么别的奢望了。身体精神有一方面不健康的人，即使得到了别的种种，也是徒然。——洛克
11、能得到家长和孩子的尊敬和喜爱，这是教师的价值所在。
12、教师的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。
13、愚蠢的教师只会传授真理，聪明的教师应教孩子发现真理。
14、把美德善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福——这是我的经验之谈。——德贝多芬
15、教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。——乌申斯基
16、教师之所以伟大，在于他她永远消耗自己，照亮别人。
17、只有受过一种适宜的教育之后，人才能成为一个人。——夸美纽斯
18、今日的积蕴，是为了明天的放飞，还有什么比看着自己的学生飞得更高更快更远，更令教师欣慰的呢?
19、心灵的沟通胜于知识传递。
20、劳动的崇高道德好处还在于，一个人能在劳动的物质成果中体现他的智慧技艺对事业的无私热爱和把自己的经验传授给同志的志愿。——苏霍姆林斯基
21、我确实相信:在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。——爱因斯坦
22、要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。——车尔尼雪夫斯基
23、母爱的伟大之处在于能够容纳孩子最可谴责的行为。
24、教师要融于师生的相互理解中。
25、善歌者使人继其声，善教者使人继其志。——《礼记?学记》
26、要得到孩子的尊重和爱戴，首先要学会尊重孩子的人格，要尽量多地要求一个人，尽可能多地尊重一个人。
27、在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献;在金秋的硕果园里，硕果累累离不开耕耘者心的浇灌。
28、为师者当高风亮节，动之以情，付之以爱。
29、学习知识要善于思考思考再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。——爱因斯坦
30、“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”——陶行知
31、我相信，不论孩子将来从事哪一种事业，都应当从小做起。真不知道有多少父母能够认识到他们给予孩子们的所谓“教育”，只会迫使子女陷于平庸，剥夺他们创造完美事物的任何机会。——美邓肯
32、行是知之始，知是行之成。——陶行知
33、孩子是能够敬服的，想上天空，想潜蚁穴，往往他们思维跳跃比我们要快得多。
34、愚蠢的教师只会传授真理，聪明的教师应教孩子发现真理。
35、德性愈高的人，其他一切成就的获得也愈容易。——洛克
36、我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。
37、我们必须培养属于生物因而也属于自然界的人适应社会生活;因为社会生活是人的特殊工作，所以它也必须贴合人的自然活动的表现。——蒙台梭利
38、长江后浪推前浪，世上新人赶旧人。──《增广贤文》
39、想让生命辉煌，就别浪费青春。
40、我敢说我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的。人类之所以千差万别，便是由于教育之故。——洛克
41、只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。——苏霍姆林斯基
42、用千百倍的耕耘，换来桃李满园香。
43、教师最大的幸福就是看到孩子们在成长!
44、莫等闲，白了少年头，空悲切。──岳飞
45、教也者，长善而救其失者也。——《礼记?学记》
46、其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。——孔子
47、教师施爱宜在严爱与宽爱之间。
48、知识不存在的地方，愚昧就自命为科学;教师不存在的地方，无知就变成了聪慧。
49、教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。——陶行知
50、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。——马卡连柯
51、奉劝年轻的教师:不要急于处罚学生，要好好想一想，是什么促使他犯这种或那种过失的。要是设身处地为孩子们想一想，那末就可相信他们会透过自身的努力来改正错误的。体罚是权威制度的残余，在时代的好处上说它已成为死去的东西;它非但不足以使儿童改善行为，相反地，它是将儿童挤下黑暗的深渊。——前苏联苏霍姆林斯基
52、教师要融于师生的相互理解中。
53、教育上的错误比别的错误更不可轻犯。教育上的错误正和错配了药一样，第一次弄错了，决不能借第二次第三次去补救，它们的影响是终身洗刷不掉的。——英洛克
54、教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵。当我听到或者读到对人的个别对待的态度这些词的时候，它们在我的意识里总是跟另一个概念——思考——联系在一起的。教育——这首先是活生生的寻根究底的探索性的思考。没有思考就没有发现哪怕是很小的乍看起来微不足道的发现，而没有发现就谈不上教育工作的创造性。——[苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基
55、千教万教教书求真，千学万学学做真人。
56、教师的职业是太阳底下最光辉的职业——夸美纽斯
57、教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。——第斯多惠
58、知识就是力量。——培根
59、在群众教学中，要尽可能多地要求每个孩子，也要尽可能多地尊重每个孩子，让每个孩子对自己都有信心。
60、读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。——培根
61、教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。——巴特尔
62、最有效的教育方法:不是告诉他们答案,而是向他们提问苏格拉底
63、感人肺腑的谈话，能医治孩子心灵的创伤。
64、在优秀教师那里，学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度。教师并不把现成的结论对某必须理的正确性的证明告诉学生。--[苏]瓦阿苏霍姆林斯基
65、身教重于言传。——王夫之
66、学高为师，身正为范。
67、有人把教师比喻成蜡烛，照亮了别人燃烧了自己。我认为只有此时，我们才真正拥有了一切。
68、问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。——卢梭
69、知识不存在的地方，愚昧就自命为科学;教师不存在的地方，无知就变成了聪慧。
70、有时候，一步就是一生，一念之差就是天壤之别，几秒就能够决定我们人生的成败。
71、当在学校所学的一切全都忘记之后，还剩下来的才是教育。---爱因斯坦-
72、使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。——爱因斯坦
73、教师之所以伟大，在于他她永远消耗自己，照亮别人。
74、发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。——陶行知
75、人性的发展，在孤独和隔绝中是不可能的，只有在儿童群众的资料丰富而构成多样的生活中才有可能;群众生活要具有应有的思想方向性，而同时也要反映出学生的动因愿望和意向。——前苏联赞科夫
76、这个世界，既不是有钱人的世界，也不是有权人的世界，而是有心人的世界。
77、教与学理当为一体，即师生融洽是鱼与水血与肉的亲情之融合。
78、我们不需要死读硬记，我们需要用基本的知识来发展和增进每个学习者的思考力。——列宁
79、国将兴，必贵师而重傅。——荀子
80、在教学上，要做教师兼学者;在写作上，要做学者兼教师。
81、读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。──朱熹
82、儿童群众里的舆论力量，完全是一种物质的实际能够感触到的教育力量。——马卡连柯
83、记问之学，不足以为人师。——《礼记?学记》
84、人的教育在他出生的时候就开始了，在他不会说话和听别人说话以前，他已经就受到教育了。——法卢梭
85、在任何学校里，最重要的是课程的思想政治方向，这完全由教学人员来决定。——列宁
86、儿童的过错有时不能不加以斥责，因而斥责不独应当出之以严肃的不任情的词句，并且应当背着别人私地里去执行;至于儿童受到赞扬的之后，经过大家一番传播，则奖励的好处就更大。而父母不宣扬子女的过错，则子女对于自己的名誉就愈看重，他们觉得自己是有名誉的人，因而更会留意地去维持别人对自己的好评。励志一生若是你当众宣布他们的过失，使其无地自容，他们便会失望，而制裁他们的工具也就没有了，他们愈是觉得自己的名誉已经受了打击，则他们设法维持别人的好评的心思也就愈加淡薄。——洛克
87、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到那里方是长进。——朱熹
88、在教学上，要做教师兼学者;在写作上，要做学者兼教师。
89、能得到家长和孩子的尊敬和喜爱，这是教师的价值所在。
90、学然后知不足，教然后知困。——《礼记?学记》
91、今日的积蕴，是为了明天的放飞，还有什么比看着自己的学生飞得更高更快更远，更令教师欣慰的呢?
92、教学的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒和鼓舞。——德国教育学家第斯多惠
93、只要在我国存在文盲现象，那就很难谈得上政治教育……文盲是站在政治之外的，必须先教他们识字。不识字就不能有政治，不识字只能有流言蜚语传闻偏见，而没有政治。——前苏联列宁
94、人的本质并不是单个人所固有的抽象物，实际上，它是一切社会关系的总和。——马克思恩格斯
95、要做人民的先生先做人民的学生。——毛泽东
96、天荒地老，教师的童心不泯。
97、使教育过程成为一种艺术的事业。——赫尔巴特
98、要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。——陶行知
99、教学必须从学习者已有的经验开始。——杜威
100、见贤思齐，见不贤而内自省。——孔子
101、语言作为工作对我们之重要，正如骏马对于骑士的重要;课堂教学成功与否，在于作为骑士的教师驾驭骏马的潜力高低。
102、教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。——法卢梭
103、三人行必有我师。——孔子
104、纪律是群众的面貌，群众的声音，群众的动作，群众的表情，群众的信念。——马卡连柯
105、教师要融于师生的相互理解中。
106、有人把教师比喻成蜡烛，照亮了别人燃烧了自己。我认为只有此时，我们才真正拥有了一切。
107、我爱我师，我更爱真理。——亚里士多德
108、夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。——孔子
109、用千百倍的耕耘，换来桃李满园香。
110、捧着一颗心来，不带半根草去。——陶行知
111、师者，人之模范。——杨雄
112、倾注心血的爱能使孩子们早日鲜花绽放!
113、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭
114、其身正，不令其行，其身不正，虽令不行。
115、纳百川，容学问，立德行，善人品。
116、教书育人是教师的天职，既有苦，也有乐。
117、尊重和爱护孩子的自尊心，要留意得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。
118、如果谁希望自己的儿子尊重他和他的命令，他自己便应十分尊重他的儿子。——洛克,因为儿童就应很少受到鞭笞的惩罚，所以我觉得斥责过多，尤其是盛怒呵斥，结果，差不多也是同样的不好。它能够降低父母在孩子心目中的威信，同时能够减少孩子对父母的尊敬。——洛克
119、经验证明，小学首先应当教会学生学生怎样学习。小学最重要的任务是授予学生必须范围的知识和技能。学习的潜力包括一系列与掌握知识有关的技能:会谈会写会观察周围世界中的种种现象会思索会用语言表达自己的思想。形象地说，这些技能是工具，没有这些工具就不可能掌握知识。--[苏]瓦阿苏霍姆林斯基
120、如果你想要儿童变成顺从而守教条的人，你就会用压服的教学方法;而如果你想让他们能够独立地批判地思考并且有想象力，你就应当采取能够加强这些智慧品质的方法。----[英]R皮特斯
121、教师的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。
122、师生之间心与心的交汇之处是爱的圣地。
123、言必信，行必果。——孔子
124、鞭挞或呵斥是就应谨慎地避免的。它只是弥缝了目前，使伤口结上一层皮膜，对于痛楚的核心仍然没有触到。只有出自内心的羞耻心和不愿见恶于人的畏惧心，才是一种真正的约束。——洛克
125、教师施爱宜在严爱与宽爱之间。
126、益者三友，友直，要谅，友多闻，益矣;损者三友，友便辟，友善柔，友便佞，损矣。──孔子
127、教育不是灌输,而是点燃火焰苏格拉底
128、只有用人类创造的全部知识财富来丰富自己的头脑，才能成为共产主义者。——列宁
129、一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。——第斯多惠
130、非学无以立身，非教无以立国。
131、当人的世界观统帅着他的思维感觉意志活动等一切精神生活领域时，知识就变成了起作用的东西。在创造性劳动中培养思维，这是教学技巧的重要表现，凭借这种技巧，教养使人变得聪明起来。--[苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基
132、教育——这首先是关心备至地深思熟虑地留意翼翼地去触及年轻的心灵。……教育者还必须具备一种对美的精细的感觉。你必须热爱美创造美和维护美包括自然界的美和你的学生的内心美。——[苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基
133、你如果想要儿童变成顺从并守教条的人，你就会采取压服的教育方法;而如果你让他能独立地批判地思考并有想象力，你就就应采取能够加强这些智慧品质的方法。活教育教人变活，死教育教人变死。——陶行知
134、我们不能全是船长，必须有人也当水手。那里有许多事让我们去做，有大事，有小事，但最重要的是我们身旁的事。
135、教师的人格是教育的基石。
136、大德不官，大道不器，大信不约。——《礼记?学记》
137、太阳下最光辉的职业是教师。
138、凡为教者必期于到达不须教。——叶圣陶
139、教员不是拿所得的结果教人，最要紧的是拿怎样得着结果的方法教人。--梁启超
140、就应尽可能地避免一切可能引起学生对自己记忆丧失信心的因素，因为这种经常跟优柔寡断的性格结合在一起的不自信，往往会使得儿童记忆力衰退。——[俄]康·德·乌申斯基
141、让我们用自己的行和自己的心去教育我们的孩子。
142、当你埋怨学生太笨的时候，你也该自问:什么叫诲人不倦。
143、和蔼可亲的态度，永远是教师良好教态的注脚。
144、和蔼可亲的态度，永远是教师良好教态的注脚。
145、懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考。思考的意思是什么呢?就是学生对所感知的东西要想一想，检查一下他理解得是否正确，并且尝试把所获得的知识运用于实践。--[苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基
146、教师要以东风化雨之情，春泥护花之意，培育人类的花朵，绘制灿烂的春天。
147、教育的最大的秘诀是:使身体锻炼和思想锻炼互相调剂。——法卢梭
148、我们生来是软弱的，所以我们需要力量;我们生来是一无所有的，所以我们需要帮忙;我们生来是愚昧的，所以需要决定的潜力。我们在出生的时候所没有的东西，我们在长大的时候所需要的东西，全都要由教育赐与我们。——卢梭
149、凡学之道，严师为难。——《礼记?学记》
150、人类教育最基本的.途径是信念，只有信念才能影响信念。——乌申斯基
151、先学会做人，再学会知识。
152、教师的工作是激发孩子对人生无限的好奇心。
153、以仁治校，以爱执教，以诚待人，才可融社会学校师生为一体。
154、先生不就应专教书，他的职责是教人做人;学生不就应专读书，他的职责是学习人生之道。——陶行知
155、学校没有纪律便如磨坊没有水——夸美纽斯
156、教育是把人内心勾引出来的工具和方法苏格拉底
157、凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。——卢梭
158、教师的人格是教育的基石。名人名言
159、三人行，必有我师焉，择其善者而从之，择其不善者而改之。──孔子
160、我们要提出两条教育的诫律，“不要教过多的学科”;“凡是你所教的东西，要教得透彻”。——英罗素
161、能得到家长和孩子的尊敬和喜爱，这是教师的价值所在。
162、圣明的教师给予学生的不是现成的知识宝殿，而是鼓励他们去做砌砖的工作，教他们建筑。
163、教学要合一，有三个理由:第一，先生的职责不在教，而在教学，而在教学生学。第二，教的法子必须根据于学的法子。第三，先生不但要拿他教的法子和学生学的法子联络，并须和他自己的学问联络起来。--陶行知
164、不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。——荀子
165、动人以言者，其感不深;动人以行者，其应必速。——李贽
166、培养人，就是培养他对前途的希望。——前苏联马卡连柯
167、老老实实做人，认认真真教书。
168、要得到孩子的尊重和爱戴，首先要学会尊重孩子的人格，要尽量多地要求一个人，尽可能多地尊重一个人。
169、我学到的任何有价值的知识，都是由自学中得来的。——达尔文
170、慈父+慈母=教师
171、教师就应善于挖掘孩子的潜能，培养他们包括学习潜力在内的多方面潜力。
172、勤于给一棵棵稚嫩的幼苗松土浇水捉虫施肥的园丁终将迎来争奇斗妍的春天。
173、教学相长，在教育和教学过程中，我们也会学到很多。
174、师生之间心与心的交汇之处是爱的圣地。
175、教师就应善于挖掘孩子的潜能，培养他们包括学习潜力在内的多方面潜力。
176、教师是火种，点燃了孩子的心灵之火，教师是石级，承受着孩子一步步踏实地向上攀登。
177、我们深信教育是国家万年根本大计。——陶行知
178、学校是个应用心理学的实验室。——美杜威
179、名副其实的教育，本质上就是品格教育。——奥地利布贝尔,教育人就是要构成人的性格。——英欧文
180、教学的最高的最后目的包含在这一概念之中——德行。——赫尔巴特
181、怎样的老师造就了怎样的学生。
182、在教学上，要做教师兼学者;在写作上，要做学者兼教师。
183、领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。——苏霍姆林斯基
184、其身正，不令其行，其身不正，虽令不行。
185、博学耐心宽容，是教师最基本的素质。
186、师者，所以传道授业解惑者也。——韩愈
187、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。——第斯多惠
188、问号是打开任何科学大门的钥匙，要想走进这扇大门，只有在不倦的劳动中才能找到这把钥匙。
189、我们还把创造认识上争论情景的方法和组织学习讨论的方法列入刺激学习和启发学习动机的方法。……学生参与科学争论，不但使他们在有关问题上加深知识，而且不知不觉地他们的注意力吸引到主题上，引起新的学习兴趣。
190、其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。——孔子
191、在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献;在金秋的硕果园里，硕果累累离不开耕耘者心的浇灌。
192、教人者，成人之长，去人之短也。唯尽知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所长而后能收人之长。——魏源
193、没有爱的教学，宛如无水池塘，终将群鲜枯竭。
194、教师与画家不一样的是他要创造真善美的活人。
195、永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态应对学生。
196、耕耘在绿草地，此生无怨无悔。
197、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子
198、今一切事业，须从科学上解决;而一切学问，须从事实上研究。——黄炎培
199、学而不思则罔，思而不学则殆。──孔子
200、现代教育的重点在于指导活动和采用活动型的教学程序。这种学习类型比正规课堂的学习类型更合理，这主要是因为由活动而学习比正规课堂情境下的学习更有好处，而且更易于迁移到新情境中去。--[美]JM索里
201、天才但是是不断思索，凡有头脑的人，都有天才。——莫泊桑
202、教育的伟大目标不只是装饰而是训练心灵，使具备有用的潜力，而非填塞前人经验的累积。——美爱德华兹
203、给学生一个世界，给老师一片天空。
204、坚持启发式，避免注入式。名人名言
205、循循善诱，诲人不倦的是老师。
206、儿童群众里的舆论力量，完全是一种物质的实际能够感触到的教育力量。——马卡连柯
207、每个人身上都有太阳,主要是让它如何发光苏格拉底
208、我们就应“使每一个学生在毕业时候，带走的不仅仅仅是一些知识和技能，最重要的是要带走渴求知识的火花，并使它终生不熄地燃烧下去。——苏霍姆林斯基
209、老老实实做人，认认真真教书。
210、玉不琢，不成器;人不学，不知道。——《礼记?学记》
211、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
212、最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。——美爱因斯坦
213、在道德教育方面，只有一条，既适合于孩子，又要对各种年龄的人来说都最为重要，那就是:绝不损害别人。——法卢梭
214、学高为师，身正为范。
215、如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。——高尔基
216、少壮不努力，老大徒伤悲。──汉乐府《长歌行》
217、美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。——蔡元培
218、心灵塑造的最佳工程师。
219、在过多地要求孩子的同时，也就应尽可能地尊重他们。
220、学问之根苦，学问之果甜。学问勤中得，富裕俭中来。
221、教师是孩子的镜子，孩子是老师的影子。
222、因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。——陶行知
223、坚持启发式，避免注入式。
224、一个人的各种品性之中，德行是第一位的。——洛克
225、如果有人问我:我怎样能够以简单的公式概括我的教育经验的本质时，我就回答说:要尽量多地要求一个，也要尽可能地尊重一个人……——前苏联马卡连柯
226、学校的理想是:不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。愚蠢的人对社会来说是危险的，不管他们受过哪一级的教育。——前苏联苏霍姆林斯基
227、师也者，教之以事而喻诸德也。——《礼记》
228、好的教师是给学生传授真理，好的教师是使学生找寻真理。在第一种状况下，运动是由上而下进行的;在第二种状况下，运动是由下而上进行的。前者是学生由顶峰开始，努力走向基础;后者是从基础开始，学生站在基础上方，然后进到终点，升到顶峰。--[德]阿第斯多惠
229、有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属汉;苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。──蒲松龄
230、好读书，不好读书;好读书，不好读书。──徐谓
231、是宽容而不是纵容，是诱导而不是命令。
232、什么是教育?教育就是帮忙学生学会自己思考，作出独立的决定，并作为一个负责的公民参加工作。——美赫钦斯
233、在群众教学中，要尽可能多地要求每个孩子，也要尽可能多地尊重每个孩子，让每个孩子对自己都有信心。
234、感人肺腑的谈话，能医治孩子心灵的创伤。
235、爱就是教育，没有爱便没有教育。
236、教师的工作是激发孩子对人生无限的好奇心。
237、教师是孩子的镜子，孩子是老师的影子。
238、即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。——法爱尔维修
239、任何人都就应有自尊心自信心独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤独。——徐特立
240、如果我们对于教师要掌握教育学和心理学知识这一点估计不足，那也是错误的。有了这方面的知识，教师才有可能把教材变成学生的真正财富。——前苏联赞科夫
241、一旦懂得尊重与羞辱的好处之后，尊重与羞辱对于他的心理便是最有力量的一种刺激。如果您能使儿童爱好名誉，惧怕羞辱，你就是他们具备一个真正的原则，这个原则就会永远发生作用。——洛克
242、尽信《书》，则不如无《书》。——孟子
243、爱就是教育，没有爱便没有教育。
244、问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。
245、业精于勤，荒于嬉;行成于思，毁于惰。——韩愈
246、你的举止应温和，即使惩罚他们，态度还是要镇定，要使他们觉得你的作为是合理的，对于他们是有益的，而且是必要的。——洛克
247、坚持启发式，避免注入式。
248、教育人就是要构成人的性格。——欧文
249、博学耐心宽容，是教师最基本的素质。
250、不尊重学生，就是不尊重自己。
251、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到那里方是长进。——朱熹
252、要学生做的事，教职员躬亲共做;要学生学的知识，教职员躬亲共学;要学生守的规则，教职员躬亲共守。——陶行知
253、使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。——布鲁纳
254、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。——乌申斯基
255、一切学科本质上就应从心智启迪时开始。——卢梭
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