无论是身处学校还是步入社会，大家总少不了接触优秀的名言吧，多看多背一些名言可以丰富知识水平，提高自己的文学修养。你所见过的名言是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的教育的名言，欢迎阅读与收藏。
教育的名言 篇1
1、教育难，难就在回到常识。钱理群
2、任何教育都比不上灾难的教育。狄斯雷利
3、培养人就是培养他对前途的希望。马卡连柯
4、学校没有纪律便如磨房里没有水。夸美纽斯
5、一切学科本质上应该从心智启迪时开始。罗素
6、所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。皮亚杰
7、教育上的错误比别的错误更不可侵犯。约翰洛克
8、对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。赞科夫
9、强迫学习的东西是不会保存在心里的。 《柏拉图论教育》
10、任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。苏霍姆林斯基
11、最好的教育是能使教育者本身不断感到自己是多余的。凯兴斯泰纳
12、教育是人们灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。斯贝尔斯
13、教育是通过人的主动性来实现的，教育牢牢地钉在主动性上。费希特
14、教学的艺术不在于传授本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。;;第斯多惠
15、教员不是拿所得的结果教人，最要紧的是拿怎样得着结果的方法教人。梁启超
16、教育工作者必须不耐烦地耐心工作，永远不向任何一端完全妥协。保罗弗莱雷
17、求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。 夸美纽斯
18、保存儿童的天性，并且正是按照它所指出的方向，用知识把儿童天性武装起来。埃默森
19、滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事自己干；靠天，靠人，靠祖上，不算是好汉！陶行知
20、振兴教育，必先广储师范，师资不敷，学校何以兴盛。清张之洞
21、在学院这种地方，石块能磨亮，而钻石却会失去光泽。英格蒙尔
22、依法办学，以质立校；管理兴校，教师强校。
23、学院憎恨天才，正像修道院憎恨圣徒。爱献生
24、学校之盛衰，关系天下之盛衰也。黄宗羲
25、学校之设，固治国化民之本也。宋田况
26、学校者，造就人才之地也，治天下之大事也。（清）郑观应
27、学校者，文明进化之泉源也。孙中山
28、学校者，人才所由出；人才者，国势所由强。（清）郑观应
29、学校是造就人的工场。（捷克）夸美纽斯
30、学校没有纪律便如磨坊没有水。（捷克）夸美纽斯
31、学校教育注重学生健全的人格，故处处要使学生自动。蔡元培
32、学校固然不是造就人才的唯一地方，但在学生时代的青年却应该充分地利用学校的坏境与设备把自己铸造成个东西。胡适
33、学校发展以师为本，教师发展以德为本。
34、兴学之本，惟有师范。（清）张謇
35、我喜欢读母校的书，更喜欢读母校的人。
36、我为母校而感到无比骄傲，也要让母校为我感到自豪七。
37、使学校适合儿童而不是使儿童适合学校。（英）尼尔
38、师范学校立，而群学之基悉定。梁启超
39、师范为教育之母。（清）张謇
40、师范启其塞，小学导其源，中学正其流，专门别其派，大学会其归。（清）张謇
41、人生就是学校。在那里，与其是幸福，毋宁是不幸才是好的'教师。因为，生存是在深渊的孤独里。海德格尔
42、人才为政事之本，而学校尤为人才之本也。清颜元
43、让每一个学生在学校里抬起头来走路。苏霍姆林斯基
44、你能把一个人塞进大学，却无法使他开动脑筋。邓恩
45、立学校须从小学始，尤须先从师范始。（清）张謇
46、教化之本，出于学校。苏洵
47、而存之，废而举之，愚而智之，弱而强之，条理万端，皆归本于学校。梁启超
48、多办一所学校，就可少建一座监狱。雨果
49、大学应当是充满光明、自由和知识的地言。迪斯累利
50、大学是这样一种机构：它自觉地献身于对知识的追，力争解决难题，用挑剔的眼光去评价人们的成就，并用真正的高水平去教育人。弗莱克斯
51、大学能培养一切能力，包括愚蠢。契诃夫
52、爱就是教育，没有爱便没有教育。
53、把课堂还给学生，让课堂焕发青春活力，关键就是关注学生。
54、帮助孩子与来自不同社会文化阶层的孩子正常交往。
55、备课组的活动质量，决定学科质量。
56、不因孩子房间里或者桌上很乱而责骂他，只要这与他的创作活动有关。
57、不尊重学生，就是不尊重自己。
58、从来不对孩子说，他比别的孩子差。
59、当你埋怨学生太笨的时候，你也该自问：什么叫诲人不倦。
60、当在学校所学的一切全都忘记之后，还剩下来的才是教育。
61、读史使人明智，读私诗人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑学使逻辑修辞学使人善辩。
62、读书使人充实，思考使人深邃，交流使人清醒。
63、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。
64、对待学生，多一些赞美和鼓励，少一些指责和批评。
65、对孩子提出的所有问题，都耐心老实地回答。
66、多点沟通，少点抱怨;多点理解，少点争执。
67、凡是出于人为的事，人都能破坏它，只有自然的本性是不能消灭的，因此教育必须遵循自然。
68、给孩子一个房间或房间的一部分，主要供孩子玩耍。
69、和蔼可亲的态度，永远是教师良好教态的注脚。
70、家长们信任是学校的生命，社会的满意是学校的成功。
71、家长养成合理的行为习惯并留心使孩子学着去做。
72、做一个幸福辛劳的园丁，浇灌满园芬芳。——陈媛媛
73、志当存高远。——诸葛亮
74、关于如何生活，如何行事，如何做人方面，我所需要知道的那些人生中最重要的道理都早在幼儿园里就学过了。——美国作家罗伯特·福尔格姆
75、春蚕到死丝方尽，人至期颐亦不休。一息尚存须努力，留作青年好范畴。——吴玉章
76、我坚信，挫折和成功是一对软生兄弟。——孙婷
77、志不强者智不达。——墨翟
78、先相信你自己，然后别人才会相信你。——屠格涅夫
79、常求有利别人，不求有利自己。——谢觉哉
80、我最大的心愿就是看见学生们满心愉快地走进教室，意犹未尽的迎来下课。
81、是学生给了我们施展才华的机会，让我们的知识和智慧能够传承和增值。——王书云
82、富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。——孟轲
83、教育有规律，循道而行事事皆可行；学生有个性，因材施教个个都可教。——邵承博
84、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘
85、生活真象这杯浓酒，不经三番五次的提炼呵，就不会这样可口！——郭小川
86、每个学生都是一个独一无二的世界，教师的责任就是走进这个世界与学生共同营造这个世界，而不是用自己的独断强行改造这个世界。——邵承博
87、只要你勇敢，不放弃，去努力，我都为你自豪和鼓掌。——房秀芹
88、私心胜者，可以灭公。——林逋
89、做幸福教师，育满园桃李。——朱凤霞
90、那一个个学生的名字从来都不是一串冰冷的字符，他们会随每一个平淡的日子融入到我的生命里，成为我一生的记忆。——侯红艳
91、用行动和爱去浇灌，让每一个孩子的人生开出多彩美丽的花朵。——焦玉兰
92、明德勤自省，明智多读书。——王涵
93、希望是附丽于存在的，有存在，便有希望，有希望，便是光明。——鲁迅
94、老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。——王勃
95、多一点耐心，多一份等待，孩子会还我们不一样的精彩。
96、燕雀安知鸿鹄之志哉！——陈涉
97、古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼
98、有效的采用适合幼儿的游戏方式，实现幼儿的教育目标。——侯德风
99、人的一生都在路上，与其送学生一双名牌鞋，不如送她一双能走路的脚。——房秀芹
100、能让学生感到学习的快乐是教师的最大本领。
101、生命如白驹过隙，争分夺秒尚且来不及，哪有懈怠的功夫。——刘持宝
102、有我，你更精彩；有你，我更精彩。——强宁
103、忠心献给教育事业，爱心献给我们的学生。——强爱玲
104、关心，关切，关注，像关心自己的孩子一样重视学生的成长。——王明光
105、人生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明的。——萧楚女
106、从眼前做起，点滴入心间；从小事做起，平凡中透出真情。——张琳琳
107、大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子。——《礼记》
108、如烟往事俱忘却，心底无私天地宽。——陶铸
109、只有对学生信任，才能走进儿童的心灵。——魏宝刚
110、一个学生就是一块璞玉，是否成器，关键看教师如何去雕琢。——房秀芹
111、人的一生可能燃烧也可能腐朽，我不能腐朽，我愿意燃烧起来！——奥斯特洛夫斯基
112、人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。——爱因斯坦
113、我的汗水就是你人生画卷上的彩墨。——肖瑜
114、有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。——蒲松龄
115、梦想在这里放飞，人生从这里起航，因为有我，你更精彩。——张苹
116、一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。——爱因斯坦
117、不管是学业还是竞技，要想取得好成绩，必须付出超人的代价。——强宁
118、冬天已经到来，春天还会远吗？——雪莱
119、挫折，是人生的一笔精神财富，没有经过挫折洗礼的人，注定是浅薄的。——郑相全
120、我可能成不了优秀的教师，但我必须要成为合格的教师。——陈祥田
教育的名言 篇2
1、凡是儿童自己能够理解和感受的一切，都应当让他们自己去理解和感受。不过，教师知道应当朝哪个方向引导儿童：对于他们的思想，有些加以支持和发展，而有些则机智地予以抵销——当学生离开了作品的思想内容，陷入一些细节的时候就需要这样做。
——前苏联教育家 赞可夫：《和教师的谈话》
2、如果学生不能筹划他自己解决问题的方法（自然不是和教师、同学隔绝，而是和他们合作进行），自己寻找出路，他就即使他能背出一些正确的答案，百分之百正确，他还是学不到什么。
——美国教育家 杜威：《民主主义与教育》
3、你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习 的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的巧妙措施都是无济于事的。
——苏霍姆林斯基：《给教师的建议》
4、总之，必使学生得学之乐，而耐学之苦，才是正轨。若一任学生趋乐避苦，这是哄骗小孩子的糖果子，决不是造就人才的教育。”
——《陶行知全集》
5、教学必须符合人的'天性及其发展的规律。这是任何教学的首要的、最高的规律。”“只教给学生以最本质的、最主要的东西，才能切切实实地掌 握这种教材，使它不可磨灭地铭记在学生的记忆里。
——第斯多惠：《德国教师教育指南》
6、我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。教学生学有什么意思呢？就是把教和学联络起来：一方面要先生负指导的责任，一方面要学生负学习的责任，对于一个问题，不是要先生拿现成的解决方法来传授学生，乃是要把这个解决方法如何找来的手续程序，安排停当，指导他，使他以最短的时间，经过相类的经验，发生相类的理想，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验理想来找别的方法，解决别的问题。
——陶行知：《教学合一》
7、导师应该记住，他的工作不是要把世界上可以知道的东西全部交给学生，而是使得学生爱好知识， 尊重知识，在使学生采用正当的方法去求知，去改进他自己。
——英国教育家洛克：《教育漫话》
8、问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。
——卢梭：《爱弥尔》
9、最好的教育是能使教育者本身不断感到自己是多余的．
——凯兴斯泰纳
10、一切学科本质上应该从心智启迪时开始。
——（英）罗素
11、我们生来是软弱的，所以我们需要力量；我们生来是一无所有的，所以我们需要帮助；我们生来是愚昧的，所以需要判断的能力。我们在出生的时候所没有的东西，我们在长大的时候所需要的东西，全都要由教育赐与我们。
—— 卢梭
12、不好的教师是给学生传授真理，好的教师是使学生找寻真理。在第一种情况下，运动是由上而下进行的；在第二种情况下，运动是由下而上进行的。前者是学生由顶峰开始，努力走向基础；后者是从基础开始，学生站在基础上面，然后进到终点，升到顶峰。
——[德]阿·第斯多惠
13、我一千次地确信,没有一条富有诗意的感情和美的清泉,就不可能有学生的全面智力的发展。
——苏霍姆林斯基
14、遵循自然，跟着它给你画出的道路前进。它在继续不断地锻炼孩子；它用各种各样的考验来磨砺他们的性情；它教他们从小就知道什么是烦恼和痛苦。
——卢梭
15、儿童需要管教和指导，这是真的，但是如果他们无时不刻和处处事事都在管教和指导之下，是不大可能学会自制和自我指导的。
—— 林格伦
16、一味地挖苦、贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。
—— 布鲁诺
17、人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。
—— 美国著名心理学家威廉·詹姆士
18、培养人就是培养他对前途的希望。
—— 马卡连柯
教育的名言 篇3
1、做一名快乐轻松的教师，就是努力在孩子们身上挖掘爱的潜能。
2、作为教师，应该不仅教给学生知识，而应使他们有着丰富的情感和积极的人生态度，以及遇到困难挫折能够勇敢面对的能力。
3、作为教师，既要喜欢春光明媚，鸟语花香，又要容得下乌云察布，电闪雷呜，因为，站在我们面前的总是一群天真无邪，灿烂如花的孩子。
4、最有希望的成功者，并不是才干出众的人，而是那些最善于利用每一个时机去开拓的人。
5、智力靠学习赢得，学习因方法取胜，方法经磨练完善。
6、只追求分数的教育，不是完整的教育，尤其在基础教育阶段更是如此。
7、只有老师动，没有学生动是教育的独轮车，既不稳，也不快，只有师生互动，教育的双轮才能飞转。
8、正确引导有问题的学生，耐心等待他们的转变，是教育成功的秘诀之一。
9、找到每个学生的闪光点，让每个学生都能抬起头来走路。
10、赞扬带来愉快，愉快导致兴趣，兴趣带来干劲，干劲带来成就，成就增强信心，信心带来更大的成就。
11、赞扬差生极微小的进步，比嘲笑他更显着的劣迹更文明。
12、在每个孩子身上灌注一颗爱的种子，让每个孩子在爱中成长。
13、在教学改革中应注意发挥广大师生的积极性，多方面集中群众的智慧。
14、语文是一门充满挑战的学科，永远会有新的想法角度，让你去认识和体验。
15、语文教学要凸现一个人字。因此，我们在语文教学实践中，应当时时反思自己，着力解决一个核心问题：如何让每个学生乐意学习、主动学习、学会学习。
16、用心灵唤醒学生求知的渴望，用爱心搭建师生教学的桥梁。
17、音乐艺术应该是反映现实生活的，音乐是生活中最美好的一面。
18、以问为线，以学定教，让学生引领我们的课堂教学。
19、要有一颗金子般的心，要善于发现他人身上的闪光点。
20、要使学生信任你，你首先要信任学生，信任是一切有利教育的前提。
21、欣赏是爱的表现，爱是教育的基础；有了爱，教师才能带领学生在知识的海洋里徜徉，才能把知识无私地传授给学生。
22、我最欣赏的教育，就是在自然状态下一种润物细无声的影响。
23、我们是绿叶，请把阳光般的微笑带进课堂，我们才能进行光合作用。
24、使学生学会有用的知识，学会终生学习的方法，养成终生学习的习惯。
25、少一些急风暴雨，多一些润物无声；少一些固步自封，多一些创新开拓；少一些盛气凌人，多一些民主平等；少一些横眉冷对，多一些悦纳赞赏。
26、赏识下出爱迪生，兴趣中有牛顿，宽容里有爱因斯坦。
27、如果把学校教学质量比喻是水的话，那么学校行政后勤工作就是保证水滚滚向前流淌的渠。
28、人生最大的乐趣不在于目标的实现，而在于为实现目标而奋斗的过程中。
29、人生有限，人生之路我们不可能把它延长，但我们却有能力把它拓宽。
30、人生的道路是漫长的，但关键的时候只有几步，特别是在年轻的时候，而初中阶段就是人生的第一步。
31、人的思想潜力是无限的，怎样诱导和开发是最关键的也是最难的，这就是我们教师的责任。
32、热爱一个学生，就能塑造一个学生；厌恶一个学生就能毁掉一个学生。
33、情商促进智育，师生感情的碰撞激发学生智力的发展。
34、强化整体教育，突出个体教育，探索主体教育，是泰安六中深化素质教育的总抓手。
35、培养一支想干、能干、会干的教师队伍，是六中当前乃至今后一个时期队伍建设的重要任务。
36、能多给学生一些喜欢你的理由，你就会成为一名魅力十足的好老师。
37、面对有情感活动的学生，只有洒下爱之甘霖，才可获取爱之回报。
38、每一个学生都是一颗种子，只有辛勤的浇灌才能长成一棵大树。
39、每一个孩子都是不同的，每一种教育方式都不是万能的。
40、每天给自己一点点掌声，每天给自己一点点激情，每天给自己一点点希望，每天让自己变得更好一点点。
41、没有冷落，只有温暖，没有歧视，只有尊重，没有管制，只有引导，没有灰心和失望，只有热情奔放和幸福成长。
42、没有爱的教育，不是真正意义上的教育，只是动物本能式的训练。
43、理论知识的传输和实践技能的训练是教育的双翼缺一不可。
44、老师的责任不仅要为学生传授知识，还要教会学生怀疑。
45、课堂上我们不仅仅传授知识，我们还要用自己的快乐告诉学生生活是美好的。
46、教育是一种内心的旅程，学生通过受教育产生心的经历及心灵净化，获得对生命及意义的真正了解。
47、教育是一首诗，一首永远充满青春活力，燃烧生命激情的诗。
48、教育孩子最要紧的目标是得到并保持孩子对你的尊敬。
49、教育工作者最大的成功莫过于得到学生的尊重与爱戴。
50、教育的真正意义，不仅仅是为了现在，更重要的为了将来。
51、教育的核心不是传授知识，而是培养健康人格，或者说教会学生做人。
52、教育的过程是学生成长的过程，也是教师撒播爱的过程。
53、教育的奥秘就在于不只看到他今天是谁，而在于看到他明天可能是谁。
54、教学是分享，是成长，是欢乐，目标是使学生的生活丰富多彩。
55、教学就是不断反省的过程，只有不断地反省自己才能不断地提高自己的业务水平。
56、教师组织教学的能力在于集中学生的注意，并且保持他们的注意。
57、教师要成为终生学习者，厚积而薄发，用智慧和知识，奠定学生的'成长基础。
58、教师对学生的爱不同于母亲对孩子的爱，它们的区别就在于教师的爱要融于理性之中。
59、教师不仅是知识的传授者，更重要的还是学生心灵的塑造者。
60、教师不跪着教，才能引领学生智慧的绽放，个性的张扬，才能把课堂变成学生的天堂。
61、教就是要不断地寻求方式和方法，学就是要义无反顾地去做。
62、教孩子学说话，学走路的方法是人世间最好的教育方法。
63、好的脾气就像阳光明媚的日子，灿烂的光辉照亮四方。
64、给他们一双画笔，他们会画出缤纷色彩，给他们一对翅膀，他们将搏击长空，把思维的乐趣还给学生，我们将照亮一个个大写的生命。
65、对待教学要有衣带渐宽终不悔的执着，对待学生要有心底无私天地宽的胸怀。
66、读哲学书，以养大气；读业务书，以养才气；读文学书，以陶冶情操。
67、当你孤独寂寞时，阅读可以消遣。当你高谈阔论时，知识可供装潢。当你处在行事时，正确运用知识意味着力量。
68、当把学校所学的东西忘记以后，还剩下来的才是教育。
69、带着一颗年轻的心，走进学生，感受他们的气息，与其一起享受幸福时光。
70、诚挚的心灵是学生情感的钥匙，高尚的师德是学生心灵的明镜。
71、播下一种心态，收获一种思想，播下一种思想，收获一种行为，播下一种行为，收获一种性格，播下一种性格，收获一种命运。
72、把显露智慧的机会让给学生，把欣赏的目光分给每一个学生。
73、把教育当成事业，全身心的投入，才能真正体会教育的快乐。
74、有些声音捂住耳朵才会听见比如良知的提醒。教师的工作是个良心活，闭上眼睛，捂住耳朵，多听听来自良知的呼唤。
教育的名言 篇4
1、好好学习，天天向上。--毛泽东
2、人不能象走兽那样活着，应该追求知识和美德。――但丁：《神曲》
3、学习文学而懒于记诵是不成的，特别是诗。一个高中文科的学生，与其囫囵吞枣或走马观花地读十部诗集，不如仔仔细细地背诵三百首诗。--朱自清
4、韬略终须建新国，奋发还得读良书。--郭沫若
5、不要等待运气降临，应该去努力掌握知识。――弗兰明
6、你们必须向上代学习，必须掌握人类已经取得的最优秀的成果，然后再由此推陈出新。--《加里宁论文学》
7、你应该小心一切假知识，它比无知更危险。--萧伯纳
8、加紧学习，抓住中心，宁精勿杂，宁专勿多。--周恩来
9、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。--刘向
10、荣誉和财富，若没有聪明才智，是很不牢靠的财产。――德谟克里特
11、你们要学习思考，然后再来写作。--布瓦罗
12、知识是珍贵宝石的结晶，文化是宝石放出来的光泽。――泰戈尔
13、不知道自己无知，乃是双倍的无知。--柏拉图
14、生也有涯而知也无涯。--庄子
15、惜时专心苦读是做学问的一个好方法。--蔡尚思
16、活到老学到老。--谚语
17、攀登科学文化的.高峰，就要冲破不利条件限制，利用生活所提供的有利条件，并去创造新的条件。--高士其
18、我们要象海绵一样吸收有用的知识。--加里宁
19、学习永远不晚。--高尔基
20、应当随时学习，学习一切；应该集中全力，以求知道得更多，知道一切。--高尔基
21、无知是智慧的黑夜，没有月亮、没有星星的黑夜。--西塞罗
22、青年最主要的任务是学习。--朱德
23、学习外语并不难，学习外语就像交朋友一样，朋友是越交越熟的，天天见面，朋友之间就亲密无间了。--高士其
24、重要的不是知识的数量，而是知识的质量，有些人知道很多很多，但却不知道最有用的东西。--托尔斯泰
25、有教养的人的遗产，比那些无知的人的财富更有价值。――德谟克里特
26、读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑学使人善辩。--培根
27、在寻求真理的长河中，唯有学习，不断地学习，勤奋地学习，有创造性地学习，才能越重山跨峻岭。--华罗庚
28、学习这件事不在乎有没有人教你,最重要的是在于你自己有没有觉悟和恒心--法布尔
29、学习有如母亲一般慈爱，它用纯洁和温柔的欢乐来哺育孩子，如果向它要求额外的报酬，也许就是罪过。--巴尔扎克
30、学习是劳动，是充满思想的劳动。--乌申斯基
31、知识不能单从经验中得出，而只能从理智的发明同观察到的事实两者比较中得出。--爱因斯坦
32、科学研究好象钻木板，有人喜欢钻薄的；而我喜欢钻厚的。--爱因斯坦
33、学而不厌,诲人不倦。--孔子
34、聪明出于勤奋，天才在于积累。-华罗庚
35、爱学出勤奋，勤奋出天才。--郭沫若
36、情况是在不断的变化，要使自己的思想适应新的情况，就得学习。--毛泽东
37、游手好闲的学习并不比学习游手好闲好。--约·贝勒斯
38、书籍是造就灵魂的工具。--雨果
39、背得烂熟还不等于掌握知识。--蒙田
40、古来一切有成就的人，都很严肃地对待自己的生命，当他活着一天，总要尽量多劳动，多工作，多学习，不肯虚度年华，不让时间白白地浪费掉。--邓拓
41、问学必有师，讲习必有友。--陆佃
教育的名言 篇5
1、任何行业中，走向成功的第一步是对它产生兴趣，幼儿学习更是如此。
2、父母是子女在生活中一切言行举止的最早启蒙老师。
3、在孩子的世界里，一切东西跟人一样，都是有思想、有感情的。
4、母爱是人世间最神圣的感情，应为这种感情最没有利禄之心掺杂其间。
5、天赋如同自然花木，要用来修剪。
6、教育幼儿除了要有耐心之外，还要讲究方法和技巧。
7、教育上操之过急和缓慢滞后，都会摧残孩子正常的心理发育。
8、给孩子一个多姿多彩的童年，让他们在一页页翻飞的书页间起飞，在湛蓝如洗的天空下，无忧无虑地飘飞。
9、教导儿童的主要技巧，是把儿童应做的事变成一种游戏。
10、如果你真的爱孩子，就该送他“出海经风浪”。
11、儿童能力初期萌芽是尤其可贵的，我们引导儿童初期自然趋向的途径能固定儿童的基本习惯，能确定后来能力的趋向。——杜威
12、出自造物主之手的东西都是好的，而一到人的手里，就全变坏了。
13、对于儿童，做父母，做教师的责任，便是如何教导他们，使之成为健康活泼，有丰富知识，有政治觉悟和良好体现的现代中国儿童，现代中国人。——陈鹤琴
14、教育属于生活，教育为了生活，而且教育要依靠并借助于生活。——克伯屈
15、教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。——第斯多惠
16、把子弟的幸福奠定在德行与良好的教养上面，那才是唯一可靠的和保险的办法。——洛克
17、爱每一个孩子，他们的成长是我最大的快乐!
18、我愿将自己全部的爱献给孩子们，让他们在人生起跑线上跑好第一步。
19、教育的艺术不在于传授本领，而在于极力、唤醒和鼓舞。
20、孩子在幼儿其间，蕴藏着无限的可能性，需要父母加以挖掘和引导。
21、用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。
22、父母教育孩子的过程，也是自身不断感悟和学习的过程。
23、良好的个性胜于卓越的才智。
24、用我的真诚、执着与爱心，点击学生智慧的键盘，启迪学生美好的心灵。
25、人的教育在他出生的时候就开始了，在能够说话和听别人说话以前，他已经就受到教育了。——卢梭
26、只要家长善于利用，生活中的每个细节都可以用来教育孩子。
27、幼儿教育是教好后一代的基础的基础，它关系到进入青少年时期德育、智育、体育的健康发展。所以说幼儿教育是一项重要的工作，是非常细致耐心的工作，也是一项极其光荣的工作，做好这个工作，首先是要求搞幼儿教育工作的同志自身要有高尚的共产主义的道德修养，热爱自己的专业，专心致志，钻研业务，对培养好幼儿具有高度的责任感。——徐待立
28、没有体谅和信任，便没有友谊。
29、我的学生让我发现了世界上最伟大的秘密：“爱是它自己的回报。”——吴玉宇
30、在生活中学习，是幼儿最有效的学习方法。
31、教育必须从心理上探索儿童的兴趣和习惯开始。
32、严酷的纪律不应当用在与功课或文学练习有关曲事情上面，只能逢到道德问题感受危险的时候才施用。——夸美纽斯
33、家庭教育的任务，首先是父母教育、父母学习。
34、儿童应该受到良好的教育，这是一般做父母的人的`责任，也是他们关心的事，而且国家的幸福与繁荣也靠儿童具有良好的教育。——洛克
35、性格塑造始于婴儿时期。
36、我们的每一个孩子都是好孩子。
37、父母要逐渐培养孩子独立思考、独立解决问题的习惯，并由此树立孩子的信心。
38、在达到理智的年龄之前，孩子不能接受观念，而只能接受形象。
39、外面的世界很精彩，孩子的世界更可爱，我愿沉浸在孩子的内心世界弹拨和谐动人的乐章。
40、想象与显示不分使孩子很容易融入到故事情景中，并从中受到教育。
41、你们永远是我心中最美妙的旋律。——归晓艳
42、让我走进童心世界，和孩子们一起成长。
43、教育的技巧在于教师如何释放对孩子的爱。
44、幼教事业是一座大花园，教师的奉献就是其中最美丽的花。
45、孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易。——斯宾塞
46、父母在教育孩子的同时，也在进行自我教育。
47、我相信，讲台就是锻炼我、锤打我的地方，我将永远爱我所爱，无怨无悔。
48、我愿做鼓荡着爱与温暖的春风，使孩子只需轻轻一跃便腾空而起，在成长的天空里翅高飞。
49、只要教师和家长协调一致，才能形成教育的合力。
50、教育加赞赏等于教育的平方。
51、我要把微笑绽开给孩子，鼓励传达给孩子，关爱赠送给孩子，让每个孩子都尽享教育的真爱。
52、婴儿的情绪，是认识世界的反映。
53、父母不可能陪伴孩子一辈子，所以必须从小培养孩子的社会意识和独立的意识。
54、一切为了孩子，为了一切孩子。
55、我面对的每一个幼儿都是最终要独立的成人。
56、激发幼儿的求知和学习的欲望，远比教会有限的知识有意义得多。
57、对症下药方可治愈疾病。
58、面对孩子，有爱才会有责任感，有责任感才会始终付出爱的行动。
59、人如同陶瓷器一样，小时候就形成一生的雏形。幼儿时期就好比制造陶瓷器的粘土，给予什么样的教育就会成为什么样的维形。——塞德兹
60、孩子的幽默是最自然、最坦率的人类语言，需要父母用心去发现和体会。
61、丰富的想象力比书本知识更重要。
62、一切教育都是从我们对儿童天性的理解开始。
63、结合童话寓意，引导孩子去思考、探索，比单纯说理要深刻。
64、用真诚的心去温暖孩子们，伴随他们成长。
65、给学生一个微笑,凝视他的眼睛,告诉他：“今天你棒极了!”——吴玉宇
66、使一个人发挥最大能力的方法，是赞赏和鼓励。
67、信赖、尊重，让每个孩子都有灿烂的微笑!
68、爱是教育的灵魂，只有融入了爱的教育才是真正的教育。以真诚拥抱每位学生，用爱心谱写动人乐章。——岱丽萍
69、将快乐传递给每一个孩子，让孩子的世界变得更加美丽精彩。
70、幼儿的学习是全方位，并不局限于读写算和各种技艺。
71、简单、凝练的童话往往蕴涵着丰富的知识和深刻的道理。
72、对孩子来说，生活就是一所学校，一草一木都可以成为研究、探索的对象。
73、教育的过程有艰辛，也有快乐，我却乐得其所。
74、孩子自己动手制作小玩具，虽然粗糙，但远比得来现成的精美玩具快乐。
75、孩子的理性是不断成长的，不要喂养他们，而要引导他们。
76、一个人的整个生活既全以儿童时期所受的教导为转移，所以，除非每个人的心在小时候得到培养，能去应付人生的一切意外，否则任何机会都会错过。——夸美纽斯
77、父母是天然的教师，他们对儿童，特别是幼儿的影响最大。
78、父母是孩子认识世界、获取知识的第一所学校。
79、育儿过程有艰辛，也有欢乐。
80、没有一个朋友能比得上健康，没有一个敌人能比得上疾病。
81、不过，一切纪律都当小心地施用，除了诱导学生去把他们的工作完全作好以外，没有别种目的。——夸美纽斯
82、运动贵有恒，饮食贵有节。
83、适时引导孩子讲故事，这是保持他们思想活跃的绝妙方法。
84、做本真教师，教本色语文，育世纪人才。
85、即使天才，在生下来的时候的第一声啼哭，也和平常的儿童一样，决不会就是一首好诗。因为幼稚，当头加以件戕贼，也可以萎死的。——鲁迅
86、儿童的行为，出于天性，也因环境而改变，所以孔融会让梨。——鲁迅
教育的名言 篇6
1.加快技能人才培养，服务地方经济发展。
2.培养企业急需人才，促进当地经济发展。
3.培养优秀技能人才，为企业发展注入活力。
4.加强职业技术培训，提高就业竞争能力。
5.家富国盛光明一片，中职资助举市展颜。
6.理论是基础，实践是关键，技能是根本。
7.坚定服务地方信念，争创全国一流职教。
8.大力发展职业教育，加快培养建设人才。
9.爱人者，人恒爱之，信人者，人恒信之。
10.品质是企业的生命，效益是企业的.血液。
11.贫困孩子不要愁，职校受助有盼头
12.三百六十行，行行出状元
13.国家资助学技术，轻松就业有门路
14.外出打工要技术，就读中职是门路
15.国家出资学技艺，职教就业有优势
教育的名言 篇7
1、教育人就是要形成人的性格。
2、教师的成功是创造出值得自己崇拜的人。
3、教人要从小教起，幼儿比如幼苗，培养得宜，方能发芽滋长，否则幼年受了损伤，即不夭折，也难成材。
4、我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。
5、集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需，一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。
6、教育方面，宜将儿童所固有文艺家的宇宙视善为保留，一方固须使其获得实际生活所需的知识，一方更须以艺术的陶治培养其直觉、感情和想像。
7、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。
8、孔子曰：习相近也，性相远也。
9、有健康的身体，才有健康的精神。
10、教育的艺术不在传授，而在鼓舞和唤醒。
11、我们国家的干部是人民的公仆，应该和群众同甘苦，共命运。
12、培育能力的事必须继续不断地去做，又必须随时改善学习方法，提高学习效率，才会成功。
13、我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
14、教育的根是苦的，但其果实是甜的。
15、良好的个性胜于卓越的才智。
16、生气是拿别人做错的事来惩罚自己。
17、人之患在好为人师。
18、要做人民的先生，先做人民的学生。
19、孔子曰：有教无类。
20、要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。
21、世上无难事，只要肯登攀。
22、学然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
23、学而时习之，不亦说乎。
24、教师当然须教，而尤宜致力于导，导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。
25、人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
26、人类社会处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
27、只有代表群众才能教育群众，只有做群众的学生才能做群众的先生。
28、行是知之始，知是行之成。
29、不愤不启，不悱不发，举一隅而不以三隅反，则不复也。
30、凡为教者必期于达到不须教。
31、教育是立国之本。
32、我们深信教育是国家万年根本大计。
33、教育植根于爱。
34、做教师最主要的是不说假话，要求学生做到的，自己要先做到。
35、教师并非教书，而是教育学生。
36、人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。
37、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
38、富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。
39、教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。
40、夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。
41、孔子曰：温故而知新，可以为师矣。
42、发明千千万，起点是一问。
43、凡为教，目的在于达到不需要教。
44、学而不厌，诲人不倦。
45、教育之要点，当天逾养成儿童正确精神之思想能力。
46、教学要合一，有三个理由：第一，先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学，第二，教的法子必须根据于学的法子，第三，先生不但要拿他教的法子和学生学的法子联络，并须和他自己的学问联络起来。
47、虚心使人进步，骄傲使人落后。
48、言必信，行必果。
49、美好的生命应该充满期待、惊喜和感激。
50、真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。
51、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
52、饱食终日，无所用心，难矣哉。
53、品德教育重在实做，不在于能说会道。
54、在教育来学的人的同时，要特别注意引导他们知变、求变、善变，有所改革，有所创新。
55、教师和学生是朋友，在经验和知识上，彼此虽然有深浅广狭的差别，在精神上却是亲密体贴的朋友。
56、学而不思则罔，思而不学则殆。
57、行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。
58、孔子曰：发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至。
59、为人民服务。
60、爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。
61、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。
62、一切帝国主义和反动派都是纸老虎。
63、要想学生好学，必须先生好学，惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。
64、我们必须坚信教育是国家富强繁荣的根本。
65、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。
66、生活即教育，社会即学校，教学做合一。
67、即使是最好的儿童，如果生活在组织不好的集体里，也会很快变成一群小野兽。
68、夫君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
69、教育孩子的全部奥秘在于：相信孩子，解放孩子。
70、己所不欲，勿施于人。
71、教师的职务是千教万教，教人求真；学生的职务是千学万学，学做真人。
72、孔子曰：三人行必有我师焉。
73、孔子曰：我非生而知之者，好古，敏以求之者也。
74、捧着一颗心，不带半根草去。
75、先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。
76、生活的理想，就是为了理想的生活。
77、仁者不忧，知者不惑，勇者不惧。
78、我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的.书，不要读的书，总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。
79、星星之火，可以燎原。
80、最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。
81、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。
82、培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫因材施教。
83、学校的理想是：不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活，愚蠢的人对社会来说是危险的，不管他们受过哪一级的教育。
84、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
85、当在学校所学的一切全都忘记之后，还剩下来的才是教育。
86、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。
87、发明千千万，起点是一问，人力胜天工，只在每事问。
88、文明其精神，野蛮其体魄。
89、其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。
90、教育为公以达天下为公。
91、为中华之崛起而读书。
92、能变成小孩子的老师，才有资格去教育孩子们。
93、大凡世界上的先生可分三种：第一种只会教书；第二种的先生不是教书，乃是教学生；我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
94、老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。
95、读书忌死读，死读钻牛角。
96、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。
97、因为道德是做人的根本，根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。
98、发明千千万，起点是一问，智者问得巧，愚者问得笨。
99、敏而好学，不耻下问。
100、只有做学生的学生，才能做学生的先生。
教育的名言 篇8
1、孩子都想得到尊重、赏识、掌声和认可。
2、不对孩子的失败表示瞧不起，并对孩子说：我也不会干这个。
3、鼓励孩子尽量不依赖成年人。
4、父母要逐渐培养孩子独立思考、独立解决问题的习惯，并由此树立孩子的信心。
5、父母不可能陪伴孩子一辈子，所以必须从小培养孩子的社会意识和独立意识。
6、教育的.艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
7、不要空洞地和不真诚地表扬孩子。
8、鼓励孩子发现问题，随后解决这些问题。
9、在孩子干的事情中，不断寻找值得赞许的地方。
10、诚实地评价自己对孩子的感情。
教育的名言 篇9
1、教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。——第斯多惠
2、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹
3、情感为纽带是贯穿在整个教学过程中的，师生的情感随着课文情感的起伏而推进、延续。课堂教学因为有了情感纽带的牵动、维系，变得更富诱惑力。——李吉林
4、一个具有倾听意识和习惯的教师不会满足于仅仅听到了学生的言辞，他还善于倾听言辞背后的思绪和性情、欲望和需求，并加以热情地呵护和细心地引导。——周一贯
5、杂草铲除要趁早，孩儿教育要从小。——谚语
6、溺爱享乐酿苦果；勤劳素朴造贤才。——《格言对联》
7、数学是一种精神，一种理性的精神。正是这种精神，激发、促进、鼓舞并驱使人类的思维得以运用到最完善的程度，亦正是这种精神，试图决定性地影响人类的物质、道德和社会生活；试图回答有关人类自身存在提出的问题；努力去理解和控制自然；尽力去探求和确立已经获得知识的最深刻的和最完美的内涵。——克莱因《西方文化中的数学》
8、没有一条寓有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生的智力发展。——苏霍姆林斯
9、教育是一个逐步发现自己无知的过程。——杜兰特
10、教于幼正大光明，检于心忧勤惕厉。——王永彬
11、对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。——克鲁普斯卡娅
12、所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。——苏霍姆林斯基
13、数学是除了语言与音乐之外，人类心灵自由创造力的主要表达方式之一，而且数学是经由理论的`建构成为了解宇宙万物的媒介。因此，数学必需保持为知识，技能与文化的主要构成要素，而知识与技能是得传授给下一代，文化则得传承给下一代的。
14、要发展学生的情思，教师必须具有真挚的感情，教师有了真情，才能做到以自己的感情去体会教材中的作者之情，再以之感染学生。——田本娜
15、数学的本质在於它的自由。——康扥尔
16、一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。——叶澜
17、人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。——威廉·詹姆士
18、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。——陶行知
19、数子十过，不如奖子一长。——颜元
20、只有在有良心和羞耻心的良好基础上，人的心灵中才会产生良知。良心，就是无数次发展为体验、感受的知识，正是在它的影响下，必然会派生羞耻心、责任心和事业心。——苏霍姆林斯基
21、先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。——陶行知
22、对于大多数学生来说，长大了成为普通的人居多，因此，老师不必刻意去追求要使学生“怎么怎么发展”，而必须遵循人才成长规律，是小草就让它装饰大地，是参天大树就让它成栋梁之材。——门肯
23、每个人在受教育的过程当中，都会有段时间确信：嫉妒是愚昧的，模仿只会毁了自己；每个人的好与坏，都是自身的一部分；纵使宇宙间充满了好东西，不努力你什么也得不到；你内在的力量是独一无二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否则连你也不知道自己真的能做。
24、语文实践的综合性，要求教师转变教学观念，走大语文教育之路，特别是重视开放语文资源，拓展学生的语文实践的空间，增加实际运用语文的机会。——朱敬本
25、培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。——《语文课程标准》
26、一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。——苏霍姆林斯基
27、哲学家也要学数学，因为他必须跳出浩如烟海的万变现象而抓住真正的实质。……又因为这是使灵魂过渡到真理和永存的捷径。——柏拉图
28、我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的，有文化的劳动者。
29、创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
30、教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。——魏书生
31、教师与学生课堂沟通的纽带和桥梁是师生之间的相互倾听与对话，而关键在教师的耐心倾听。——周一贯
32、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
33、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——园斯金
34、数学是科学的皇后，而数论是数学的皇后。——高斯
35、数学中的一些美丽定理具有这样的特性：它们极易从事实中归纳出来，但证明却隐藏的极深。——高斯
36、语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。——《语文课程标准》
37、课堂教学要引领学生攀登知识的高山，攀登情感的高山，攀登思维的高山，攀登人格的高山。——孙双金
38、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。——《语文课程标准》
39、数学是无穷的科学。——赫尔曼外尔
40、人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。——陶行知
41、只有由受过教育的人民组成的国家才能保持自由。——杰斐逊
42、音乐能激发或抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人获得智慧，科学可改善物质生活，但数学能给予以上的一切。——克莱因
43、用殴打来教育孩子，不过和类人猿教养它的后代相类似。——马卡连柯
44、在数学的领域中，提出问题的"艺术比解答问题的艺术更为重要。——康扥尔
45、真情的交融，使师与生双方都同时感受教与学的无穷的趣味与自身的无法估量的潜力，使教学活动进入师生对话、充满生命活力的完美的境界。——李吉林
46、欲高门第须为善；要好儿孙必读书。——《格言对联》
47、劳动最大的益处还在于道德和精神上的发展。这种精神发展是由和谐的劳动产生的，它应当构成无产阶级社会公民区别于资产阶级社会公民的那种人的特质。——马卡连柯
48、只要一门科学分支能提出大量的问题，它就充满着生命力，而问题缺乏则预示着独立发展的终止或衰亡。
教育的名言 篇10
1、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。——夸美纽斯
2、热爱孩子是教师生活中最主要的东西。――苏霍姆林斯基
3、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。马卡连柯
4、凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。——卢梭
5、教育是把人内心勾引出来的工具和方法。——苏格拉底
6、每个人身上都有太阳，主要是让它如何发光。——苏格拉底
7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯
8、良好的个性胜于卓越的才智。
9、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。——陶行知
10、孔子《论语·述而》：“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。”
11、教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。——第斯多惠
12、培养人，就是培养他对前途的希望。——马卡连柯
13、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——园斯金
14、爱因斯坦说过：“真正的可贵是直觉。”
15、让每一个学生在学校里抬起头来走路。苏霍姆林斯基
16、美国教育界流行一句话：“IHEAR，IFORGET。ISEE，IKNOW。IDO，IUNDERSTAND！”（我听了，我忘了。我看了，我知道。我做了，我懂了！）
17、教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。——苏霍姆林斯基
18、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。——叶圣陶
19、事实上教育便是一种早期的习惯。——林肯
20、幸福，就在于创造新的生活，就在于改造和重新教育那个已经成了国家主人的、社会主义时代的伟大的智慧的人而奋斗。——奥斯特洛夫斯基
21、教育需要理想，需要信念；教育需要民主，需要人文；教育需要智慧，需要思考；教育需要审视，需要评价。”
22、对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。――克鲁普斯卡娅
23、教师在学校中并不是要给儿童强加某种概念，或形成某种习惯，而是作为集体的一个成员来选择对于儿童起作用的影响，并帮助儿童对这些影响作出适当的反应。——杜威
24、问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。――卢梭
25、最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。――爱因斯坦
26、教育之于心灵，犹雕刻之于大理石。爱迪生
27、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。——第斯多惠
28、最有价值的知识是关于方法的知识。――达尔文
29、培养人就是培养他对前途的希望。――马卡连柯
30、学高为师，身正为范；百年大计，教育为本。——书摘
31、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。――马卡连柯
32、古人云：“善思则得，善诱则通，诱思交融，百炼成钢。”
33、苏霍姆林斯基也曾说：“教师的自由时刻是根，它滋养着教育艺术的枝和叶。”
34、思维由惊奇和问题开始。亚里士多德
35、教育就是要使人成其为人，其根本在于个人而不在于社会。——鲁迪格尔
36、德性愈高的人，其他一切成就的获得也愈容易。――洛克
37、处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。陶行知
38、只有受过教育的人才是自由的。——爱比克泰德
39、罗曼·罗兰：“要播撒阳光到别人心里，总得自我心中先有。”
40、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯
41、只有由受过教育的人民组成的国家才能保持自由。——杰斐逊
42、世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。——苏霍姆林斯基
43、教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。――蔡元培
44、错误在所难免，宽恕就是神圣。——波普
45、教育植根于爱。——鲁迅
46、教育就是要使人成其为人，其根本在于个人而不在于社会。――鲁迪格尔
47、对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。克鲁普斯卡娅
48、人生中最深切的禀质，乃是被人赏识的渴望。詹姆斯
49、当在学校所学的一切全都忘记之后，还剩下来的才是教育。——爱因斯坦
50、前苏联教育家马卡连柯曾说：“一般地说来，教育学是最辨证最灵活的一种科学，也是最复杂最多样化的一种科学”。
51、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。——哈钦斯
52、我们常说：“再穷不能穷教育，再富不能富孩子。”那里“不能穷教育”，是说在教育问题上要舍得投资；“不能富孩子”，是要让孩子处在一个适度清贫的学习环境之下。
53、教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。——叶芝
54、教育儿童透过周围世界的美，人的关联的美而看到的精神的高尚善良和诚实，并在此基础上在自我身上确立美的品质。苏霍姆林斯基
55、播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。——萨克雷
56、学校的理想是：不好让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。愚蠢的人对社会来说是危险的，不管他们受过哪一级的教育。（前苏联）苏霍姆林斯基《给教师的推荐》
57、使教育过程成为一种艺术的事业。赫尔巴特
58、如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。——苏霍姆林斯基
59、当劳动是种快乐时，生活是美的；当劳动是一种责任时，生活就是奴役。高尔基
60、教育的秘诀是尊重学生。爱默生
61、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——孔子
62、人生百年，立于幼学。——梁启超
63、教育的根是苦的，但其果实是甜的。——亚里士多德
64、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——陶行知
65、狄尔泰：“人只能透过历史而不是透过反省认识自我。”
66、人的教养不能够靠别人传授，人必须进行自我修养。一切苦修也绝不是文化修养，教育是通过人的主动性来实现的，教育牢牢地钉在主动性上。——费希特
67、最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。——爱因斯坦
68、君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。君子有三乐，而王天下不与存焉。——孟子
69、美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。——蔡元培
70、教育者，养成人性之事业也。――蔡元培
71、我以为好的.先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。叶圣陶
72、IBM创办人华特生曾说：“成功就在失败的另一端。”
73、初期教育应是一种娱乐，这样才更容易发现一个人天生的爱好。——柏拉图
74、比宇宙更辽阔的是什么?是想象力。——爱因斯坦
75、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知
76、教育是把人内心勾引出来的工具和方法。――苏格拉底
77、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。――陶行知
78、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。——陶行知
79、只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。——苏霍姆林斯基
80、要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。――陶行知
81、用殴打来教育孩子，不过和类人猿教养它的后代相类似。——马卡连柯
82、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。――夸美纽斯
83、科学书籍让人免于愚昧，而文艺作品则使人摆脱粗鄙；对真正的教育和对人们的幸福来说，二者同样的有益和必要。——车尔尼雪夫斯基
84、只有心地善良的人才能易于接受道德的熏陶。谁要是没有受到过善良的教育，没有感受过与人为善的那种欢乐，谁就不感觉到自己是真实而美好的事物的坚强勇敢的卫士，他就不可能成为集体的志同道合者。——苏霍姆林斯基
85、最不怕的人是被判了死刑的人，最害怕的是内人。最哭笑不得的事是，他刚刚批评教育释放的小偷把他的自行车给偷走了。——墨白
86、因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。——陶行知
87、从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务。——席勒
88、教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。——蔡元培
89、习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。培根
90、没有自我教育就没有真正的教育。苏霍姆林斯基
91、如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。――苏霍姆林斯基
92、得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心。——马卡连柯
93、志向是天才的幼苗，经过热爱劳动的双手培育，在肥田沃土里将成长为粗壮的大树。不热爱劳动，不进行自我教育，志向这棵幼苗也会连根枯死。确定个人志向，选好专业，这是幸福的源泉。——苏霍姆林斯基
94、人心可分为二，一部较善，一部较恶。善多而能制止恶，斯即足以云自主，而为所誉美；设受不良之教育，或经恶人之熏染，致恶这一部较大，而善这一部日益侵削，斯为己之奴隶，而众皆唾弃其人矣。——柏拉图
95、教育之于心灵，犹雕刻之于大理石。――爱迪生
96、人生百年，立于幼学。――梁启超
97、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。――哈钦斯
98、学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，但是他们要把为社会服务看作是自我人生的最高目标。”——爱因斯坦
99、精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。狄德罗
100、人生中最深切的禀质，乃是被人赏识的渴望。――詹姆斯
101、美国教育家斯塔费尔比姆说：“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改善。”
102、父亲和母亲是如同教师一样的教育者，他们不亚于教师，是富有智慧的人类创造者，因为儿子的智慧在他还未降生到人间的时候，就从父母的根上伸展出来。——苏霍姆林斯基
103、如果把错误关在门外，真理也将关在门外”，印度文学泰斗泰戈尔如是说。
104、教之而不受，虽强告之无益。譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。——张载
105、智慧与教育之间的区别是，智慧会让你过上舒适的生活。佚名
106、要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。——卢梭
107、播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。――萨克雷
108、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。——苏霍姆林斯基
109、教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。――第斯多惠
110、如果没有情感的沟通，智慧的交流是无法达成的。皮亚杰
111、做人，做中国人，做现代中国人。——陈鹤琴
112、要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。陶行知
113、处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。――陶行知
114、教养决定一切。桃子从前本是一种苦味的扁桃；卷心菜只是受大学教育的黄芽罢了。马克吐温
115、教育不是灌输，而是点燃火焰。――苏格拉底
116、梭罗曾说：“如果我们时时忙着展现自我的知识，将何从忆起成长所需的无知？”
教育的名言 篇11
1、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——陶行知
2、什么知识最有价值？一致的答案就是科学。斯宾塞：《教育论》，人民教育出版社1962年版，第43页。
3、高尔基：“如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。”
4、教育学不应当以儿童发展的昨天，而是应当以儿童发展的明天作为方向。只有那时它才能在教学过程中引发现在处于最近发展区里的发展过程。维果茨基：《维果茨基教育论著选》，人民教育出版社20xx年版，第248页。
5、热爱孩子是教师生活中最主要的东西。——苏霍姆林斯基
6、教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。——教育家
7、儿童之精神，虽以外物而有殊别：然有不可不同具者，则为中国国民应有三：德与智与美三者。所以养成之者，则有小学校与社会教育。鲁迅：《鲁迅论教育》，教育科学出版社1986年版，第267页。
8、只有受过教育的、诚心诚意的人才是有趣味的人，也只有他们才是社会所需要的。这样的人越多，天国来到人间也就越快。——契诃夫
9、教师的威信首先建立在责任心上。——马卡连柯
10、孔子：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
11、如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。——高尔基
12、每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。——（前苏联）苏霍姆林斯基
13、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知
14、千万不要对他采取命令的方式。卢梭
15、多少熟悉一些生理学的艺术原理和心理学的初步知识，对于带好孩子是不可缺少的。斯宾塞：《教育论》，人民教育出版社1962年版，第26页。
16、手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的`对策是使手脑联盟。——陶行知
17、中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。——陶行知
18、我向你建议：在第一次学习新教材时，不要让任何一个学生对事实、现象、规律性做出肤浅的理解。苏霍姆林斯基：《给教师的建议》，教育科学出版社1984年版，第32页。
19、陶行知先生说过：“发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。”
20、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹
21、我所致力的目标，是要找到这样的一种教学方法：不是把知识“填人”儿童的脑袋，而是让他们自己设法向我夺取知识，通过孜孜不倦的探索去获得知识。阿莫纳什维利：《学校没有分数行吗？》，教育科学出版社1986年版，第3页。
22、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。——管仲
23、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——园斯金
24、教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。德国教育学家第斯多惠“善诱者，善导。”
教育的名言 篇12
1、教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。——（德）卡尔·雅斯贝斯
2、教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。——（爱尔兰）威廉·叶芝
3、每关闭一所学校，就得多造一座监狱。——（美）马克·吐温
4、教育的最高目标就是激发学生的主动性，培养学生的独立性。从广义上讲，这就是一切教育的最终目的。——（德）第斯多惠
5、教育即生长，生长就是目的，在生长之外别无目的。——（美）约翰·杜威
6、我认为教育是生活的过程，而不是将来生活的预备。——（美）约翰·杜威
7、教师的职务是“千教万教，教人求真”；学生的职务是“千学万学，学做真人”。——陶行知
8、教育的目的是培养人的个性。——（英）赫伯特·斯宾塞
9、教育的目的，并非制造学者、专家、寻找工作的'人，而是培养完整的男男女女，使他们从恐惧之中解脱出来；因为唯有在这样的人之中，才有持久的和平。——（印度）克里希那穆提
10、我学习中等，按学校的标准，我算不上是个好学生。不过后来我发现，能忘掉在学校学习的东西，剩下的才是教育。——爱因斯坦
11、学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。——爱因斯坦
12、使学校适合儿童，而不是使儿童适合学校。——（英）亚历山大·尼尔
13、教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。——陶行知
14、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。——陶行知
15、办好教育的关键，第一在教师，第二还在教师。——（日）永井道雄
16、与其说我做了一辈子教师，不如说我一辈子学做教师。——于漪
17、太阳底下再没有比教师这个职业更高尚的了。——（捷克）夸美纽斯
18、先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜得学生。——陶行知
19、捧着一颗心来，不带半根草去。——陶行知
20、一个教师写一辈子教案，不一定会成为名师；如果一个教师能写三年反思，就有可能成为名师。——叶澜
21、想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。——吴非
22、再好的教科书也代替不了教师本人的思想和卓识。——（德）第斯多惠
23、真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师的自身认同和自身完整。——（美）帕克·帕尔默
24、吾爱吾师，吾更爱真理。——（古希腊）亚里士多德
25、教任何功课，最终目的都在于达到不需要教。——叶圣陶
26、须知参差多态，乃为幸福本源。——（英）罗素
27、记住你的管教的目的：应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让别人来管理的人。——（英）赫伯特·斯宾塞
28、播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。——（英）威廉·萨克雷
29、愿每个孩子都成为一个善良、丰富、高贵的人。——周国平
30、教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。——（德）第斯多惠
31、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——孔子
32、非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮
33、兴趣才是最好的教师，它远远胜过责任感。——爱因斯坦
34、想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。——爱因斯坦
35、要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由地生活，从自由地生活中得到真正的教育。——陶行知
36、欲文明其精神，先自野蛮其体魄；苟野蛮其体魄矣，则文明之精神随之。——毛泽东
37、我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——陶行知
38、如果为了提高学生的考试成绩而不择手段，大搞题海战术，让学生死记硬背，这会除输掉我们的下一代。——（美）迈克尔·盖森
39、不愤不启，不悱不发；举一隅不以三隅反，则不复也。——孔子
40、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
41、学然后知不足，教然后知困。——《礼记·学记》
42、少年读书如隙中窥月，中年读书如庭中望月，老年读书如台上玩月，皆以阅历之浅深，为所得之浅深也。——张潮
43、我们所需要的书，应该是一把能击破我们心中冰海的利斧。——（奥地利）卡夫卡
44、读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹
45、孩子做事的信心来源于父母有效的夸奖。——（德）卡尔·威特
46、父母之爱子，则为之计深远。——《战国策》
教育的名言 篇13
1、忠言逆耳利于行，良药苦口利于病。──司马迁
2、动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。——李贽
3、人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。——乌申斯基
4、发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。——陶行知
5、美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。——蔡元培
6、欺欺艾艾，口讷之称；喋喋便便，言多之状。——程允升
7、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——孔子
8、不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。——荀子
9、金钱虽然不会使人幸福，但是它能镇定人的神经。——欧凯西
10、反思自我时展示了勇气，自我反思是一切思想的源泉。——陈果
11、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。——夸美纽斯
12、培养人就是培养他对前途的希望。——马卡连柯
13、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭
14、教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。——乌申斯基
15、我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——叶圣陶
16、人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。——陶行知
17、没有自我教育就没有真正的教育。——苏霍姆林斯基
18、生活即教育，社会即学校，教学做合一。——陶行知
19、教师是过去和未来之间的一个活的环节。它的事业，从表面来看虽然平凡，却是历史上最伟大的事业之一。——乌申斯基
20、要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。——陶行知
21、益者三友，友直，要谅，友多闻，益矣；损者三友，友便辟，友善柔，友便佞，损矣。──孔子
22、儿童的一切教育都必须遵循一个原则，即帮助孩子身心自然的发展。——蒙台梭利
23、初期教育应是一种娱乐，这样才更容易发现一个人天生的爱好。——柏拉图
24、教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。——第斯多惠
25、自古至今，容忍的总是老百姓，被容忍的总是统治者。——殷海光
26、最有价值的知识是关于方法的知识。——达尔文
27、只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。——苏霍姆林斯基
28、夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。——孔子
29、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——陶行知
30、教育属于生活，教育为了生活，而且教育要依靠并借助于生活。——克伯屈
31、问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。——卢梭
32、言有大而无实，无实者，不祥之言也。——王夫之
33、唇亡齿寒，谓彼此之失依；足上首下，谓尊卑之颠倒。——程允升
34、教学的艺术不在于传授本领，而在于激励。唤醒和鼓舞。——第斯多惠
35、教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。——陶行知
36、儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。——马卡连柯
37、要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。——车尔尼雪夫斯基
38、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹
39、孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易。——斯宾塞
40、因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。——陶行知
41、如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。——高尔基
42、得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心。——马卡连柯
43、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。——陶行知
44、凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。——卢梭
45、创造人的是自然界，启迪和教育人的却是社会。——别林斯基
46、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。——叶圣陶
47、多少白发翁，蹉跎悔歧路。寄语少年人，莫将少年误。——陶行知
48、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹
49、与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。——蔡元培
50、三人行，必有我师焉，择其善者而从之，择其不善者而改之。──孔子
51、使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。——爱因斯坦
52、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。——管仲
53、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。——马卡连柯
54、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。——陶行知
55、谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。——第斯多惠
56、今一切事业，须从科学上解决；而一切学问，须从事实上研究。——黄炎培
57、德性愈高的人，其他一切成就的获得也愈容易。——洛克
58、心志相孚为莫逆，老幼相交曰忘年。——程允升
59、从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务。——席勒
60、教之而不受，虽强告之无益。譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。——张载
61、学而不厌，诲人不倦。——孔子
62、最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。——爱因斯坦
63、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。——乌申斯基
64、一切学科本质上应该从心智启迪时开始。——卢梭
65、当在学校所学的一切全都忘记之后，还剩下来的才是教育。——爱因斯坦
66、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。——杜威
67、教育贵于薰习，风气赖于浸染。——郭秉文
68、一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。——第斯多惠
69、我们深信教育是国家万年根本大计。——陶行知
70、业精于勤，荒于嬉;行成于思，毁于惰。——韩愈
71、师者，人之模范。——杨雄
72、知识就是力量。——培根
73、要做人民的先生先做人民的学生。
74、夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。——孔子
75、行是知之始，知是行之成。——陶行知
76、善歌者使人继其声，善教者使人继其志。——《礼记·学记》
77、教师的职业是太阳底下最光辉的职业。——夸美纽斯
78、只有用人类创造的全部知识财富来丰富自己的头脑，才能成为共产主义者。——列宁
79、问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。——卢梭
80、读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。——培根
81、人的本质并不是单个人所固有的抽象物，实际上，它是一切社会关系的总和。——马克思
82、使教育过程成为一种艺术的事业。——赫尔巴特
83、教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的.头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。——陶行知
84、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯
85、美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。——蔡元培
86、师者，所以传道、授业、解惑者也。——韩愈
87、教学的最高的、最后目的包含在这一概念之中——德行。——赫尔巴特
88、三人行必有我师。——孔子
89、一个人的各种品性之中，德行是第一位的。——洛克
90、教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。——第斯多惠
91、生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一。——马克思
92、凡为教者必期于达到不须教。——叶圣陶
93、一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。——第斯多惠
94、捧着一颗心来，不带半根草去。——陶行知
95、只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。——苏霍姆林斯基
96、教学必须从学习者已有的经验开始。——杜威
97、人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。——乌申斯基
98、见贤思齐，见不贤而内自省。——孔子
99、凡学之道，严师为难。——《礼记·学记》
100、凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。——卢梭
101、一切学科本质上应该从心智启迪时开始。——卢梭
102、尽信《书》，则不如无《书》。——孟子
103、教师是过去和未来之间的一个活的环节。它的事业，从表面来看虽然平反，却是历史上最伟大的事业之一。——乌申斯基
104、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹
105、从什么地方和什么时候开始自我教育呢?有一句古老的格言说：“战胜自己是最不容易的胜利”——苏霍姆林斯基
106、我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——叶圣陶
107、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯
108、不愤不启不悱不发。——孔子
109、我们不需要死读硬记，我们需要用基本的知识来发展和增进每个学习者的思考力。——列宁
110、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。——夸美纽斯
111、言必信，行必果。——孔子
112、谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。——第斯多惠
113、建国君民，教学为先。——《礼记·学记》
114、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子
115、玉不琢，不成器;人不学，不知道。——《礼记·学记》
116、做人，做中国人，做现代中国人。——陈鹤琴
117、风声雨声读书声，声声入耳;家事国事天下事，事事关心。——顾宪成
118、其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。——孔子
119、教育人就是要形成人的性格。——欧文
120、我爱我师，我更爱真理。——亚里士多德
121、国将兴，必贵师而重傅。——荀子
122、我们深信教育是国家万年根本大计。——陶行知
123、学然后知不足，教然后知困。——《礼记·学记》
124、有健康的身体，才有健康的精神。——洛克
125、学为人师，行为世范。
126、教也者，长善而救其失者也。——《礼记·学记》
127、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
128、学而不厌，诲人不倦。——孔子
129、脚踏实地做事，顶天立地做人。
130、与其守成法，毋宁尚自然;与其求划一，毋宁展个性。——蔡元培
131、业精于勤，荒于嬉;行成于思，毁于惰。——出自名人韩愈
132、师者，人之模范。——出自名人杨雄
133、知识就是力量。——出自名人培根
134、要做人民的先生先做人民的学生。
135、夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。——出自名人孔子
136、行是知之始，知是行之成。——出自名人陶行知
137、善歌者使人继其声，善教者使人继其志。——出自名人《礼记·学记》
138、教师的职业是太阳底下最光辉的职业。——出自名人夸美纽斯
139、只有用人类创造的全部知识财富来丰富我自己的头脑，才能成为共产主义者。——出自名人列宁
140、问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。——出自名人卢梭
141、读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。——出自名人培根
142、人的本质并不是单个人所固有的抽象物，实际上，它是一切社会关系的总和。——出自名人马克思
143、使教育过程成为一种艺术的事业。——出自名人赫尔巴特
144、教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。——出自名人陶行知
145、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——出自名人马卡连柯
146、美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。——出自名人蔡元培
147、师者，所以传道、授业、解惑者也。——出自名人韩愈
148、教学的最高的、最后目的包含在这一概念之中——出自名人德行。——出自名人赫尔巴特
149、三人行必有我师。——出自名人孔子
150、一个人的各种品性之中，德行是第一位的。——出自名人洛克
151、教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。——出自名人第斯多惠
152、生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一。——出自名人马克思
153、凡为教者必期于达到不须教。——出自名人叶圣陶
154、一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。——出自名人第斯多惠
155、捧着一颗心来，不带半根草去。——出自名人陶行知
156、只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。——出自名人苏霍姆林斯基
157、教学必须从学习者已有的经验开始。——出自名人杜威
158、人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。——出自名人乌申斯基
159、见贤思齐，见不贤而内自省。——出自名人孔子
160、凡学之道，严师为难。——出自名人《礼记·学记》
161、凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。——出自名人卢梭
162、一切学科本质上应该从心智启迪时开始。——出自名人卢梭
163、尽信《书》，则不如无《书》。——出自名人孟子
164、教师是过去和未来之间的一个活的环节。它的事业，从表面来看虽然平反，却是历史上最伟大的事业之一。——出自名人乌申斯基
165、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——出自名人朱熹
166、从什么地方和什么时候开始自我教育呢?有一句古老的格言说：“战胜我自己是最不容易的胜利”——出自名人苏霍姆林斯基
167、我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——出自名人叶圣陶
168、学校没有纪律便如磨坊没有水。——出自名人夸美纽斯
169、不愤不启不悱不发。——出自名人孔子
170、我们不需要死读硬记，我们需要用基本的知识来发展和增进每个学习者的思考力。——出自名人列宁
171、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。——出自名人夸美纽斯
172、言必信，行必果。——出自名人孔子
173、谁要是我自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。——出自名人第斯多惠
174、建国君民，教学为先。——出自名人《礼记·学记》
175、学而不思则罔，思而不学则殆。——出自名人孔子
176、玉不琢，不成器;人不学，不知道。——出自名人《礼记·学记》
177、做人，做中国人，做现代中国人。——出自名人陈鹤琴
178、风声雨声读书声，声声入耳;家事国事天下事，事事关心。——出自名人顾宪成
179、其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。——出自名人孔子
180、教育人就是要形成人的性格。——出自名人欧文
181、我爱我师，我更爱真理。——出自名人亚里士多德
182、国将兴，必贵师而重傅。——出自名人荀子
183、我们深信教育是国家万年根本大计。——出自名人陶行知
184、学然后知不足，教然后知困。——出自名人《礼记·学记》
185、有健康的身体，才有健康的精神。——出自名人洛克
186、学为人师，行为世范。
187、教也者，长善而救其失者也。——出自名人《礼记·学记》
188、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——出自名人孔子
189、学而不厌，诲人不倦。——出自名人孔子
190、脚踏实地做事，顶天立地做人。
191、与其守成法，毋宁尚自然;与其求划一，毋宁展个性。——出自名人蔡元培
教育的名言 篇14
1、我们所要造就的人，不仅能劳动，能操纵机器，而且还应该是一个聪明的、能深刻思考问题、情感细腻的劳动创造者。体力劳动的创造，在共产主义社会中将被认为是人的最崇高的精神财富。生气勃勃的活跃的智慧在建设事业，在情趣盎然的、充满理智的体力劳动中起着主导作用。（第一卷314页《学生的精神世界》）
2、我们手中掌握的是世界上最宝贵的财富人。我们如同雕刻家雕琢大理石那样在塑造人。只有相信人的人，才能成为真正的教育能手。
3、我们身为教师，要特别审慎地对待学生心灵深处萌发的爱情问题。男女青年萌发出这种人的最高尚情感，表明他们充满着旺盛的青春活力。此时教师的使命是把它引入进一步发展智力和培养品德的轨道。（单行本《给女儿的信》183页）
4、我们认为教育工作的目的在于，使每个青年男女都能在道德上、智力上、实际能力上和心理上作好劳动的准备，发展他们的个人素质、意向和能力。
5、我们认为，最细致的教育任务之一，是要使青年能严肃地、心地纯贞地对待一个新生命的造就；要使他们就像等待幸福的节日一样等待一个新人的诞生；要让每一个孩子的头脑里产生的第一个想法是：我能给父母带来快乐，没有我，他们都不能生活，他们的快乐也就是我的幸福；父母给了我幸福，我应当永远感激他们。爱――标志人类高尚气度之美的花朵，要在人自然产生性要求之前，尽早考虑这枝花的洁美，要培养人的高尚情操。（第四卷318页《帕夫雷什中学》）
6、我们认为，使学生养成良好习惯和预防不良习惯，是一项重要的教育任务。（第四卷28页《帕夫雷什中学》）
7、我们认为，人对各种思想的态度是教育的最重要的因素。一个人的精神面貌如何，他的思想言行是否一致，他是否参加社会活动，是否守纪律，是否懂得自己对社会、对人民、对集体应负的责任，――这一切都取决于他有什么样的思想，取决于他在个人生活中受到鼓舞的思想动机是什么。思想动机是一个人的坚强信念的支柱。（第一卷553554页《培养集体的方法》）
8、我们认为，教育工作的目的在于使每个青年男女都能在道德上、智力上、实际能力和心理上作好劳动的准备，发展个人的素质、意向和才能。（第四卷5页《帕夫雷什中学》）
9、我们努力使每个男女学生不仅成为坚强、勇敢的人，而且还要成为温情、亲切、富有同情心和温柔的人。一个孩子越坚强，越富有成人的性格，使他成为一个细腻、善良和温柔的人就越发重要。只有出于善良之心而日益增强起来的精神力量，才能使人产生那种创造美的高尚情操。（第一卷700页《培养集体的方法》）
10、我们努力把学习同教育结合起来，促使每个少年都去坚持和证实科学唯物主义真理的正确性。把科学真理化为活生生的热情、惊慌、激动、争论――这就是形成世界观和作出个人自我肯定的基础。我们认为，教育的力量就在于使每一个少年都成为为争取科学真理的胜利而斗争的战士。为科学真理的胜利而作的精神上的斗争构成了少年时代教育的实质。（第三卷553页《公民的诞生》）
11、我们竭力使我们的每个学生从幼年起就能以精心爱护和细心关怀的态度等待每棵树、每丛玫瑰、每株花草和每只小鸟――一句话，一切有生命和和美好的事物。非常重要的是，要让这种关怀爱护之心变为习惯。（第四卷550页《帕夫雷什中学》）
12、我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。
13、我们的职责是：全面地发展每个学生的个性，发现他的禀赋，形成对艺术创作的才能，以便使他享有一种多方面的完满的精神生活。
14、我们的职业的精神和哲学的原理，我们的工作的要求就是如此；为了给学生一颗知识的火星，教师应当从整个知识的海洋中吸取营养。
15、我们的学生应关注祖国的命运；与祖国同甘共苦，怀着与人民的命运休戚与共的思想，一遍遍地阅读人民英雄史的每一页。历史，是塑造公民的一股强大的、永远充满生机的力量。我们的`教育理想，是使我们每个学生的才智和心灵，都投入关于祖国的每一本书上，投入到字里行间去。（第二卷346页《怎样培养真正的人》）
16、我坚信小学教育时期，则是最重要的一个时期。这个时期正是人需要受教育的一个界线，包括对人需要形成期的那个界线。正是在这个时期，应当去培养为他人幸福的那种慷慨胸怀（第二卷190页《怎样培养真正的人》）
17、我坚定地相信，儿童在认识周围世界的同时，应当认识自己，应当充满一种深刻的自我肯定的感情。自我肯定是自我教育之母。自尊感是一个人的荣誉感、名誉感、健康的自爱心的最强大的源泉之一。当你走上教育工作这个创造性的岗位时，请记住：你必须教会儿童进行脑力劳动，教会他们思考、观察、理解，从脑力劳动的成果中感觉出自己的精神力量。
18、我坚定地认为，在童年、少年时期培养学生心理素质是非常必要的。（第五卷359页《人民教师》）
19、我坚定不移的是，高尚的爱情种子需要在年轻人产生性欲之前好久的时候，即在他们的童年、少年时期播在他们的心田里。（单行本《爱情的教育》13页）
20、我极力使这一生意盎然的源泉――祖国语言的财富――从孩子们学校生活一开始就展现在他们面前。我努力使他们感受语言的美，小心谨慎地使用语言，并注意语言的纯洁性。（第三卷277页《我把心给了孩子们》）
21、我懂得了：要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。
22、我的学生学习时绝不是死记硬背，而是在游戏、故事、美、音乐、幻想和创造的世界中进行朝气蓬勃的智力活动。我希望孩子们能成为这个世界中的旅行者、发现者和创造者。观察、思索、谈论、感受劳动的欢乐，并为所创造的一切而自豪；为人们创造美和欢乐，并在这种创造活动中获得幸福；赞赏大自然、音乐和艺术的美，并以这种美来丰富自己的精神世界；把他人的痛苦和欢乐放在心上，像对待自己切身的事情一样对待他人的遭遇――这就是我的教育工作的最高目标。（第三卷137页《我把心给了孩子们》）
23、我把揭示人类精神的全部伟大意义和美看做是一项很重要的任务。如果一个人充满了为人民、为祖国和为人类的理想而奋斗的崇高思想，这样的人是不可战胜的。（第三卷808页《公民的诞生》）
24、为每一个人培养起善良、诚挚、同情心、助人精神及对一切有生之物和美好事物的关切之情等品质，是学校教育的基本的起码目标。学校教育就要由此入手。（第四卷247页《帕夫雷什中学》）
25、为了使师生之间的友好、亲切和善意的关系经常保持和谐，教师必须十分珍惜儿童对自己的信任，应该成为儿童所爱戴的、聪明的保护人。
26、为了使集体受到教师的和谐一致的理想、信念、兴趣、趣昧、好恶等崇高精神的鼓舞，需要些什么呢？首先需要教师具有高深的学问。用列宁的话说，要具有真正的学问。我们的教师必须深刻而又严肃地认识到我们是在用思想和知识教育人的这一真理。
27、为创造美而进行劳动，能使年幼的心灵高尚起来，能事先防止冷漠情绪。孩子们在创造大地上的美的过程中，自己也就变得更美好、更纯洁和更可爱。（第三卷304页《我把心给了孩子们》）
28、童年和少年时期，当恶习还没有成性而莠草刚刚生根之际，就要对它们进行谴责。只有在谴责之后出现自责良心感到痛苦之时，谴责才会有成效。（第二卷399页《怎样培养真正的人》）
29、提高教育技巧这首先是要自己进修，付出个人的努力，来提高劳动的素养，首先是提高思想的素养。没有个人的思考，没有对自己的劳动寻根先底的研究精神，那末任何提高教法的工作都是不可思议的。
30、所谓理解孩子的感情就是要理解他们每一个行动的最原始的出发点、原因和动力。
31、所谓公正，就是尊重与严格要求相结合。在学校生活中，没有也不可能有什么抽象的公正。教育上的公正，意味着教师要有足够的精神力量去关心每一个儿童。用一个模式、毫无区别的态度去对待所有的儿童，那是漠不关心，不公正的最坏的表现。如果儿童感到别人眼里没有他，不想去知道他个人的小小的不幸，把他丢在一边不管，那么他会认为这是一种痛苦的屈辱和极大的不公正。
32、思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，在这上面生长出人类的思想、活动、行为、热情、激情的大树。
33、思想好比火星：一颗火星会点燃另一颗火星。一个深思熟虑的教师和班主任，总是力求在集体中创造一种共同热爱科学和渴求知识的气氛，使智力兴趣成为：一些线索，以其真挚的、复杂的关系即思维的相互关系把一个个终生连接在一起。
34、书，这是一种重要的、永放光辉的明灯，是学校集体的丰富的精神生活的源泉。阅读，这是一个富有智慧而又善于思考的教师借以通向儿童心灵的门径。
35、受到刺激的孩子不会失去对公正和教师的信任。他期待教师说出真心话，他希望教师公正地对待他。
36、世界上有千百种职业、行当和工作：有的修建铁路；有的建造房屋；有的耕种土地；有的救死扶伤；有的缝制服装但有一个举世无双的工作那就是塑造人。（第五卷599页《父母教育学》）
37、世界上没有什么东西比人的个性更为复杂、更丰富的了。个性的全面发展和道德的完善，就是共产主义教育的宗旨，实现这一宗旨的途径就象人自身一样复杂纷坛
38、世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。
39、世界上没有比当医生和教师更富有人道主义色彩的职业了。医生直到病人最后一分钟还要为挽救他的生命而拼搏，绝不会让患者感到自己病情严重，甚至毫无希望。这是起码的医德。我们教师应该在自己的集体中发展、深化我们的教育道德，应该确信教育中富有人情味的开头正是每个教师素养中最重要之点。
40、使学问真正深入到我们的血肉里去，真正地、完全地成为生活的组成部分。
41、使师生发生精神联系的儿十条、几百条通道，就是通向人的内心世界的小径，它们是师生之间产生友谊和同志感的最重要的条件。我们要使师生保持精神上的共同点，只有在这种情况下，他们才不会意识到教师是领导人和指挥员。
42、使集体受到崇高精神鼓舞的最重要活动是经常关心人。帮助人、关心人并不是一件乍看起来很容易的事。要激起孩子们把自己的精力用于为别人创造幸福的愿望。这种关怀是很难以某种劳动定额来衡量的。只有当体力上付出的努力是精神力量的一种表现时，才能使给人以欢乐的愿望变得高尚起来。（第一卷706页《培养集体的方法》）
43、实践表明，要想发展学生在智力方面的爱好，充分发挥他们的天才和能力，一个极为重要的条件就是让学校里所有的学生（从一年级到毕业年级）都参加到各种各样的创造性劳动中去，形成一种创造性劳动的气氛。（第五卷116页《开发出每个学生独特的人格之美》）
44、十分重要的是，关于祖国的豪言壮语和崇高理想在我们学生的意识中不要变成响亮的然而是空洞的辞藻，不要使它们由于一再重复而变得黯然失色、平淡无奇。让孩子们不要去空谈崇高的理想，让这些理想存在于幼小心灵的热情激荡之中，存在于激奋的情感和行动之中，存在于爱和恨、忠诚和不妥协的精神之中。
45、生活在书的世界之中，意味着领略思维的美，享受文化财富，使自身变得更加高尚。
46、生活渐渐地作出了结论：只要整个学校、全体教师和全体学生作出努力，首先是教师努力教育，没有也不会有一个学生不能成为诚实正直、热爱劳动、坚强勇敢、无限忠于祖国和劳动人民的人。
47、社会的重要责任，首先是家庭和学校的重要任务，是培养高尚的爱的美好情感。这种情感能使人变得高尚，帮助人养成共产主义道德的许多重要品质。（单行本《爱情的教育》３页）
48、如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。我在这里似乎有点夸张地说：若请他参加婚礼，即使那里所有的人都喝成醉鬼，他母亲相信自己的孩子会清醒地回家。
49、如何对待人类美丽的花冠妇女，孩子用自己的心灵从那些细腻、微妙、不易察觉的小事中可以体会得到。
50、如果这些起教育作用的雕塑家始终行动得象一个组织得很好的交响乐队一样，那么，教育的利剑和长矛往往为之交锋和折断的许多问题就会非常容易地得到解决。
51、如果一个学生的智力兴趣的世界仅仅局限于准备功课，如果除了必修课的知识以外别的什么东西都没有，如果智力生话只局限在学习的圈子里面缺乏创造性的劳动，那么，学校对一个人来说就会变成沉重的、枯燥的、单调乏味的事。只有在学校里充满生气蓬勃的多方面的精神生话的情况下，掌握知识才能变成一种吸引人的、使人愿意去做的事情，这种事情就是到了学生毕业参加劳动以后也还能够继续下去。（第一卷100页《全面发展的人的培养问题》）
52、如果一个男孩子在女孩子身上发现的只是她外表的变化，如果他看到的只是一些次要的性的特征的话，那么这就是一种缝隙，通过它犬儒主义的毒素会侵入空虚的灵魂。因此，男孩子应该首先在女孩子身上看到和感觉到她的智慧、精神需要与兴趣，而最主要的是她对人的高度严格的要求、自尊、自豪和不可侵犯的感情。在男孩子把女孩子作为一个女人来爱之前，他就应该把她作为一个人来爱并怀有一种敬佩、自豪和充满高度人类快乐的崇高精神的感情――一种人与人之间在智力与美感方面的交流的快乐。（第三卷501页《公民的诞生》）
53、如果学生们只是单纯地劳动，付出体力，创造物质财富，那么，这种劳动的教育作用是不明显的。劳动所达到的技能水平，应该与学生们的年龄特点和个性特点相符。只有这样，它才能够真正成为劳动教育与道德教育的重要因素，成为形成一代新人道德规范的重要因素。（第五卷114页《开发出每个学生独特的人格之美》）
54、如果我们说，教师的工作就是传授知识，那么，在我看来，这项复杂而尚未研究透彻的工作的实质，就是使人亲眼看到知识使他得以升华，激发了为人的自豪感，使之迸发出智慧的火花，激励他为正义思想的胜利而奋斗。（第五卷615页《特殊的使命》）
55、如果我们说，爱的情感是衡量道德的最灵敏、最精确的天平，这绝非言过其实。因为人之爱人，是表明对自己和对别人的态度，爱的情感所激起的思想和感受越深，越强烈，也就越向周围的人敞开自己的心扉。人以对自己和对心爱的人的态度仿佛向人们高声宣布他是一个什么样的人。（单行本《爱情的教育》３页）
56、如果我们不去认真地进行道德教育，就不可能在人们的心灵中树立共产主义理想。（第四卷758页《和青年校长的谈话》）
57、如果善良的情感没有在童年形成，那么无论什么时候你也培养不出这种感情来。因为人的这种真挚的感情的形成，是与最初接触的、最重要的真理的理解，以及对祖国的语言最细腻之处的体验和感受联系在一起的。
58、如果缺乏生气勃勃的感情生活，少先队组织就会变得软弱无能、消极懒散。只有当一种思想表现为奋发的精神，表现在斗争中，表现在遇到困难和克服困难的过程中的时候，它才能成为激励少先队集体奋发向上的因素。（第三卷688页《公民的诞生》）
59、如果您想培养真正的人，那您就应竭力使您的学生在他的童年和少年时代把兴趣的中心放在做人上。孩子的一种生活幸福就是渴望知识。他知道的越多，他就越想知道。还有一点很重要，就是使每个孩子都能对有丰富生活经验的人奶奶和爷爷有敬慕之情。这远不是微不足道的细节，而是修养方面最重要的一条规律。（第二卷207页《怎样培养真正的人》）
60、如果你想成为一个真正的教育能手，那么你就不要企图用某些断然的、闪电式的、异乎寻常的措施，一下子就把孩子心里结成的冰块融化掉。离开自我教育，心灵的完美是不可能实现的。谁想闯进儿童的心灵，一下子就清除掉里面的邪恶，谁就会遭到儿童的反抗。真正的教育就在于，要让孩子心里的冰块逐渐融化，让孩子的心自己发出热来。（第四卷781页《和青年校长的谈话》）
61、如果美――人的心灵的美、道德高尚的美和忠于伟大理想的美，如果一个人忠诚的美已经成为他的个人财富，那么，这种财富就会使姑娘成为一个在道德上不可动摇的、明哲的和目光远大的人。（第三卷504页《公民的诞生》）
62、如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙：教师不理解儿童，儿童也不理解教师。意识到儿童不理解你，就会使你生气，教师生起这种气来，就往往无法摆脱。亲爱的同行，相信我，侵蚀学校生气勃勃的肌体，毒害学生集体生活的冲突，多半正是这种互不理解引起的。
63、如果教师的聪明才智深化到培养每个学生创造性的能力上来，如果教师所讲的话善于激励学生投入创造性的能力的竞赛，那末，学校里将不会有一个平庸的学生，理所当然地，生活中也将不会有一个不幸的人。
64、如果儿童的每一次淘气都引起你的苦恼和心悸，如果你认为他们已经闹到了极点，应当采取一些特别的消防措施，那你就该再三斟酌是否当一名教师。如果你和儿童会发生无休止的冲突，那就当不成教师。要有能力熄灭冲突，首先要懂得，你是在和儿童打交道。这种能力来自滋养教育才能的一条深根，即理解和感觉到，儿童是一个经常在变化着的人。（第二卷538页《给教师的100条建议》）
65、如果不去加强并发展儿童的个人自尊感，就不能形成他的道德面貌。教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。
66、任何成功都是来之不易的。一切好的东西背后都是巨大的劳动。很重要的一点是要用长远的眼光来看我们所从事的活生生的教育工作：一天从一堆沙土中淘出一粒金子，一千天就能淘出一千粒金子。（第四卷692页《和青年校长的谈话》）
67、人在童年和少年时代，快乐和幸福如果得到的越容易，那么他在成年的生活中就越不懂得什么是真正的幸福。
68、人在青年早期，感情尚不成熟，蓓蕾初绽，爱情迸发，这给年轻人的精神世界带来了许多与其道德修养不相适应的感受，也使学校的生活变得复杂了。我们教师有责任培育年轻一代形成正确的审美能力，对爱的对象提出更高、更严的要求。（单行本《爱情的教育》８页）
69、人有什么样的幸福观，他就是什么样的人。（第五卷575页《我的教育信念》）
70、人要有一种精神。在这一真谛之中，我看到整个道德教育的一条红线。我竭力追求使教育在每一个学生身上树立人的自豪感，即为共产主义理想而斗争的战士那种高尚品格和英勇精神，革命者、创造者、思想家的那种精神。（第二卷197页《怎样培养真正的人》）
71、人是要教育的，为此必须懂得用什么去进行教育和怎样进行教育。（第四卷753页《和青年校长的谈话》）
72、人生中最可怕的因而最需要用爱抚、温柔、关怀、关注、善意去抚慰的，就是遭到毁损和伤害的孩子的心。
73、人生的意义在于为人民服务，为祖国服务，为崇高的理想服务；忠于祖国，在为祖国的强大而作的斗争中勇气百倍，毫不动摇，这是最高的忘我精神，一个真正的人为此可以克服任何困难。（第五卷766页《遵循列宁思想办学》）
74、人们心灵中最强有力的、最有智慧的财富（爱情）就象音乐，象醉人心灵的迷人美丽一样在影响着孩子。这种财富永远拨弄着孩子敏锐的心弦，如对言语、对善良的心愿，对敏于感受爱抚和亲热的情感。谁的童年被爱的阳光照耀着，那他就会互相创造幸福，就会对父母的言语、对他们善良的心意、对他们的劝导和赠言、对他们的温存和警告有着特殊的敏感和接受能力。
75、人类的精神与动物的本能区别在于，我们在繁衍后代的同时，在下一代身上留下自己的美、理想和对于崇高而美好的事物的信念。
76、人类爱是教育的强大力量。谁能以自己的生命倍增人类的宝贵的精神财富，谁能进行自我教育，那他就能教育好自己的孩子。教育孩子的实质在于教育自己，而自我教育则是父母影响孩子的最有力的方法。
77、人的内心里有一种根深蒂固的需要总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。
78、人不仅创造财富，还要为人处事，而且在为真、善、美的服务之中看到自己的创造能力的意义。需要教人们学习的正是这些东西。
79、热烈的学习愿望、明确的学习目的，是学生学习活动时最重要的动因。培养这种愿望的工作，是跟学校的全部教学和教育工作的安排紧密联系的，并且首先是在课堂教学中实现的。
80、热爱祖国，这是一种最纯洁、最敏锐、最高尚、最强烈、最温柔、最有情、最温存、最严酷的感情。一个真正热爱祖国的人，在各个方面都是一个真正的人。
81、让自己学生的头脑和心灵迷恋上有关祖国的每一行字、每一本书――一位真正的教师一向把这认作自己的教育理想。（第五卷759页《遵循列宁思想办学》）
82、让我们的女学生早在少年时期，特别是在青年初期就作好思想准备，以便在同男人的精神心理和道德审美关系中表现出意志坚定和勇敢无畏的精神。
83、全体教师团结一致是数学教育工作成功的保证。
84、求知欲，好奇心这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。
85、请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。
86、请记住：远不是你所有的学生都会成为工程师、医生、科学家和艺术家，可是所有的人都要成为父亲和母亲、丈夫和妻子。假如学校按照重要程度提出一项教育任务的话，那么放在首位的是培养人，培养丈夫、妻子、母亲、父亲，而放在第二位的，才是培养未来的工程师或医生。（第二卷294295页《怎样培养真正的人》）
87、情感教育的一项重要任务就是，要教育姑娘们对自己的美充满自豪感，对与男人的道德审美关系的纯洁性提出严格要求。（单行本《爱情的教育》144页）
88、情感教育，一般来说，是培养人的精神面貌的工作中的最艰巨任务之一。（单行本《爱情的教育》14页）
89、青年朋友！要提防学生的道德发展过程中出现停顿现象，要避免道德上的僵化。不可使一个人对纠正自己的某种缺点长期丧失信心。（第二卷742页《给教师的100条建议》）
90、其实，每个儿童都有把最珍贵的东西给父亲和母亲的意愿。如果你仔细观察一下小孩子，你就会相信这一点。十分遗憾的是，许多父母由于不懂得自己孩子心中产生了爱的萌芽，而扼杀了孩子们心中这种崇高的激情，自愿地拒绝孩子们准备为他们做的好事。（单行本《关心孩子的成长》5859页）
91、培养全面发展的、和谐的个性的过程就在于：教育者在关心人的每一个方面、特征的完善的同时，任何时候也不要忽略这样一种情况，即人的所有各个方面和特征的和谐，都是由某种主导的首要的东西所决定的。在这个和谐里起决定作用的，主导的成分就是道德。
92、培养情感，这是个性形成过程中的一个极其复杂、细腻的问题。在这方面，精神生活中的思想和智力领域同情感和意志领域的相互联系，具有特别重大的意义。（单行本《爱情的教育》43页）
93、培养科学唯物主义世界观就是教师要深入体察学生的精神世界。教师作为一个教育者，他的工作就是从培养世界观开始的。（第三卷548页《公民的诞生》）
94、农村的发展始于学校教育水平的提高，农村文化的发展始于农村教师素质的加强，农村学校教育的功效取决于任教者的精神、知识、博学和视野。（第五卷614页《特殊的使命》）
95、你作为一个人生了下来，就要成为一个大写的人。真正的人要有一种精神人的精神。这种人的精神会在信念与情感、意志与追求之中，会在对待他人和自己本人的态度上，会在分明的爱与憎，在善于看到理想并为之而奋斗方面表现出来。（第二卷196页《怎样培养真正的人》）
96、你们生下了孩子，一定要记住，从孩子能用自己的眼睛看见五彩缤纷的花朵或玩具时，能听到树叶沙沙作响、蜜蜂嗡嗡叫时，就应开始培养孩子的智慧。在这个期间，人有多少心力投入到孩子的意识中去，那么他将来就带着相应程度的智慧、聪明进入学校。
97、你教育孩子，也就在教育自己并检验自己的人格。
98、你的知识、你的求知渴望和阅读爱好，就是你个性教育力量的强大源泉。你自己要善于看待这个源泉，并引导学生前去这个源泉。
99、能力、志向、才干的培养问题，没有教师的个性对学生个性的直接影响，是不可能实际解决的。能力只能由能力来培养，志向只能由志向来培养，才干也只能由才干来培养。
100、男生的高尚情操能使女生受到影响。集体影响的魅力就在于此。因为要对男生施加影响，使他具有道德美，就必须通过女生。如果一个集体中女生的荣誉感和尊严感没有得到发扬，而男生的道德无知却在滋长，那么这个集体就根本谈不上是个真正的集体。（第一卷744页《培养集体的方法》）
101、母性自豪感教育的最终目的是：女孩子、女人应该在某种程度上成为一个青年、男子、未来的父亲的教育者。她应该成为贤惠的家长。只有当女孩子具备了人类足以自豪的精神财富的时候，才能在她心中确立起自豪感。为了使自己成为一个自豪、贤惠和严肃的人，她必须具有一个人值得自豪的东西：个人尊严、崇高的生活目的、创造能力、爱好与志向。（第三卷502页《公民的诞生》）
102、母亲只生下你的身体，祖国却产生你作为人的公民的灵魂。没有什么比祖国更宝贵的了。为了祖国的幸福、伟大和独立，一个真正的人要毫不动摇地奉献出自己的生命，因为没有祖国幸福、伟大、独立的生活，不仅是痛苦的，而且是可耻的。（第二卷503页《怎样培养真正的人》）
103、美是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的有力源泉。美育最重要的任务是教会孩子能从周围世界（大自然、艺术、人们的关系）的美中看到精神的高尚、善良、真挚，并以此为基础确立自身的美。
104、美教给人识别恶，并与之进行斗争。我想说，美是一种心灵的体操它使我们的精神正直、良心纯洁、情感和信念端正。美是一面镜子，你在这面镜子里可以照见你自己，从而对自己采取这样或那样的态度。
105、美，就是人性。善良情感和诚挚态度的具体体现在我的想象中，在美的面前微笑，叹赏和惊异，犹如一条应当通往儿童心灵的小径。
106、每一位教师不仅是教书者，而且是教育者。由于教师和学生集体在精神上的一致性，教学过程不是单单归结为传授知识，而是表现为多方面的关系。共同的智力的、道德的、审美的、社会和政治的兴趣把我们教师中的每一个人都跟学生结合在一起。
107、每一个成人都应该记住，只有当他们自己的行为正直而高尚的时候，他所坚持的道德观念才能深入到孩子的心灵中去，并支配孩子的思想和感情。没有实际行动就谈不到道德。为儿童树立榜样首先意味着鼓励孩子去做好事。（单行本《关心孩子的成长》40页）
108、每一个成人都应该记住，只有当他们的行为正直而高尚的时候，他所坚持的道德观念才能深入到孩子的心灵中去，并支配孩于的思想和感情。没有实际行动就谈不到道德。为儿童树立榜样首先意味着激励孩子去作好事。
109、每个学生的才能和天赋都可在教育过程中得到发展。日后，一些人将成为科学家、思想家、艺术家，另些人将成为工程师、技师、医生、教师，又有一些人将成为钳工、车工、农业机械师，但是有一个共同的特点会使他们很相似，这就是智慧和创造性在劳动中起主导作用。
110、每个人都是一个完整的世界，一个思想、感情和感受的世界。个人怎样影响集体，集体又怎样影响个人，对此我们是无权视而不见的。让学生感到孤独，感到对他的痛苦和欢乐无人作出反应，这是教师的道德所不容的。
111、没有时间教育孩子就意味着没有时间做人。
112、没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子。
113、没有对个人生活的热情关怀，没有对学生精神生活深思熟虑、细致入微和知轻知重的洞察力，也就没有真正的教育。（第五卷387页《幸福理想宗教》）
114、劳动要成为一种巨大的教育力量，就是必须成为我们的学生精神生活的需要：能给他们带来团结友爱的快乐；能促使钻研精神和求知欲的发展；能在克服困难之后，产生激动人心的欢乐；能在周围世界里不断发现新的美好事物；能唤起初步的公民义务感――人类生活必不可缺的物质财富和创造者的感情。劳动的乐趣是一种巨大的教育力量。每一个孩子都应当在童年时代深深体验这种崇高的情感。（第三卷331页《我把心给了孩子们》）
115、劳动是有神奇力量的民间教育学，给我们开辟了教育智慧的新源泉。这种源泉是书本教育理论所不知道的。我们深信，只有通过有汗水，有老茧和疲乏人的劳动，人的心灵才会变得敏感、温柔。通过劳动，人才具有用心灵去认识周围世界的能力。
116、劳动的崇高道德意义还在于，一个人能在劳动的物质成果中体现他的智慧、技艺、对事业的无私热爱和把自己的经验传授给同志的志愿。
117、科学的发展，国民道德的进步以及新的共产主义社会关系的建立，都取决于学校，取决于教育过程的文明以及教育与教学方法的完善程度。（（五卷本）第一卷89页《全面发展的人的培养问题》）
118、尽量提高自己在孩子眼中的地位，以便使孩子看到你在播种这颗种子使你生命的崇高意义；这颗种子正萌发为茁壮的幼芽。
119、尽可能深入地了解每个孩子的精神世界这是教师和校长的首条金科玉律。
120、教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。
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